Teaching geography and geographical reasoning: between confrontations and resignifications

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2236499467759

Keywords:

Geographical reasoning, didactics, Geography

Abstract

The article discusses the teaching-learning process in Geography classes. In this opportunity, the articulation of the development of geographic reasoning with the production of school knowledge is recommended as relevant, both taking place in a reciprocal way. From an exploratory theoretical approach, the text discusses points considered relevant for geographic thinking (repetition-adverb mode) at school. From authors such as Massey (2008, 2017), Santos (2017), Gomes (2013, 2017), Martin (2016) Lacoste (2012) Bakhtin (2011) among others, we sought to articulate the object of knowledge in a situation concrete, the social voices that compose it, the spatio-temporal cut, the appropriation of geographic knowledge and of the different languages to proceed to the knowledge of a phenomenon.

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Author Biographies

Darlan da Conceição Neves, Universidade Estadual de Campinas

Doutorando em Geografia pela Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra pela Universidade Estadual de Campinas - São Paulo (2018). Licenciado em Geografia pela Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus-Bahia (2015). Professor da rede municipal de São Paulo. Atualmente desenvolve pesquisas relacionadas aos discursos sobre desastres naturais e mudanças climáticas no Ensino de Geografia, em livros didáticos e desenvolvimento de práticas pedagógicas relacionadas com a linguagem multimodal e produção de materiais didáticos.

Roberto Greco, Universidade Estadual de Campinas

Professor Doutor do Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) desde setembro 2012. Tem graduação em Ciências Naturais (1997) e doutorado pela escola de Ciência do Sistema Terra: ambiente, recursos e patrimônio cultural (2010), ambas pela University of Modena and Reggio Emilia (Unimore), Itália. Na Unicamp coordena o grupo de pesquisa Geociências e Sociedade com ênfase no ensino e comunicação em geociências. Interesses de pesquisa incluem os processos que levam os estudantes e o público em geral a se interessar e aprender sobre os processos naturais. Atua em três programas de pós graduação da Unicamp: Ensino e História de Ciência da Terra (EHCT), Geografia, Ensino de Ciências e Matemática Multiunidade (PECIM). Desde 2018 é Chair da Internacional Geosciensce Education Organization (IGEO) e desde 2013 é membro do Conselho Executivo das International Association for Promoting Geoethics (IAPG). É coordenador da comissão de extensão do Instituto de Geociências.

Eduardo Donizeti Girotto, Universidade de São Paulo

Possui Bacharelado e Licenciatura em Geografia (2005), Mestrado (2009) e Doutorado (2014) em Geografia Humana pela Universidade de São Paulo. Foi professor de ensino fundamental II e médio da Prefeitura Municipal de São Paulo, Prefeitura Municipal de São Caetano do Sul e Professor do Colegiado de Geografia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, no campus de Francisco Beltrão, atuando como Líder do Grupo de Pesquisa de Ensino de Geografia (GPEG) da mesma Universidade, Coordenador Geral do NUFOPE (Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino) e Grupo PIBID de Geografia da UNIOESTE, Francisco Beltrão. Atualmente é professor do Departamento de Geografia da Universidade de São Paulo, na área de Estágio Supervisionado e Ensino de Geografia. Coordena o Laboratório de Ensino e Material Didático (LEMADI, onde desenvolve pesquisas articulando política educacional, ciências de dados e cartografia. É coordenador do projeto Atlas da Rede Estadual de Educação de São Paulo e do Subprojeto PIBID do Departamento de Geografia da USP.

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Published

2022-07-19 — Updated on 2022-09-26

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How to Cite

Neves, D. da C., Greco, R., & Girotto, E. D. (2022). Teaching geography and geographical reasoning: between confrontations and resignifications . Geografia Ensino & Pesquisa, 26, e14. https://doi.org/10.5902/2236499467759 (Original work published July 19, 2022)

Issue

Vol. 26 (2022): Continuous Publication

Section

Ensino e Geografia

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