The relationship between family and school in the view of teachers after a continuing education course
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X65571Keywords:
Inclusive context, Continuing Education, Family and schoolAbstract
The contact between family and school is of paramount importance for students' school inclusion. Family participation in the schooling process of students with intellectual disabilities, is essential for children development. Thus, in order to meet the theme of the family and school relationship, a study was carried out with the objective of evaluating the opinion of teachers about the relationship between family and school after conducting a continuing education course. For the method, an online questionnaire was developed and sent as an invitation to 147 teachers who completed a continuing education course in the area of inclusive pedagogical practices for the area of intellectual disability. The questionnaire was structured containing nine objective questions and one open question. As a result, through the answers to the questionnaire, it was possible to infer that they understood the importance of this relationship, and that both the relationship with the students' parents, as well as the issues related to inclusions are everyone's responsibility, in addition to expanding their view on the issue of partnerships.
Downloads
References
ALBUQUERQUE, Jessica Andrade; AQUINO, Fabíola Sousa Braz. Psicologia Escolar e Relação Família Escola: um levantamento da literatura. Psico-Usf, Bragança Paulista, SP, v. 23, n. 2, p. 307-318, abr-jun, 2018.
AMARAL, Carlos Eduardo Rios. Educação inclusiva é responsabilidade de todos nós. Revista Jus Navigandi, ISSN 1518-4862, Teresina, v. 21, v. 4847, 2016. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/49224. Acesso em: 29 abr. 2021.
ARANTES-BRERO, Denise Rocha; et al. Família e gestão democrática no contexto de uma educação especial inclusiva. InFor, Inov. Form., Rev. NEaD-Unesp, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 102-118, 2019. ISSN 2525-3476.
BRASIL, Lei nº 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 3 dez. 2004.
BRASIL. Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União. Brasília, DF, 07 jul. 2015.
CALVO, Maria Isabel; VERDUGO, Miguel Angel; AMOR, Antônio Manuel. La participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, v. 10, n. 1, p. 99-113, 2016.
CAMARGO, Brigido Vizeu; JUSTO, Ana Maria. Tutorial para uso do software de análise textual IRAMUTEQ. 2013. – ANÁLISE DE DADOS – IRAMUTEQ.
CARTER, Elizabeth; MCGOLDRICK, Monica. As mudanças no ciclo de vida familiar: uma estrutura para terapia familiar. 2º ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
CARVALHO, Samara da Silva; SHAW, Gisele Soares Lemos. Relação entre família, escola e especialistas no processo de inclusão escolar de crianças autistas no município de campo Formoso/BA. Cenas Educacionais, Caetité-Bahia, v. 4, n. e11868, p. 1-21, 2021.
COSTA, Maria Aparecida Alves; SILVA, Francisco Mario Carneiro; SOUZA, Davison da Silva. Parceria entre escola e família na formação integral da criança, Rev. PEMO, Fortaleza, v. 1, n. 1, p. 1-14, 2019.
GALLEGOS, Miriam Mariana. Las familias de estudiantes con discapacidad en la escuela, sus necesidades y demandas. Caso Ecuador. Alteridad Revista de Educación, v. 12, n. 1, 2017.
JANNUZZI, Gilberta de Martino. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios até o início século XXI, Cadernos de Pesquisa, v. 35, n.124, São Paulo, jan-abr. 2005.
JAVED, Muhammad; et al. Analysis of the role of parent-teacher meeting in enhancing the quality of education at school level. Language In India, v. 12, n. 5. 2012.
KAMI, Maria Terumi Maruyama; et al. Trabalho no consultório na rua: uso do software IRAMUTEQ no apoio à pesquisa qualitativa. Escola Anna Nery n. 20 v.3 jul-set, 2016.
LOUREIRO, Marta Assis. Relação família-escola: educação dividida ou partilhada? International Journal of Developmental and Educational Psychology, n. 1, p. 103-114, 2017.
MELCHIORI, Ligia Ebner; RODRIGUES, Olga Maria Piazentin Rolim; PEREZ, Maria Cristina Argenti. Família e Escola. In: CAPELLINI, Vera Lúcia Messias Fialho; RODRIGUES, Olga Maria Piazentin Rolim (Orgs.) Educação Inclusiva: Fundamentos Históricos, Conceituais e Legais, v. 2, p. 161-193, 2012.
MILL, Daniel; DIAS-TRINDADE, Sara; VIEIRA, Alboni Marisa Dudeque Pianovski. Educação a distância: ensino aprendizagem e inclusão. Revista Diálogo Educacional, v. 19, n. 60, 2019.
MUTO, Jéssica Harumi Dias; CAMPOS, Juliane Aparecida de Paula Perez; MELO, Eleonice Máximo. O aluno público alvo da educação especial no ensino médio: as relações entre família e escola. Revista on line de Política e Gestão Educacional. v. 20, p. 49-69, 2016. DOI: 10.22633/rpge.v20.n1.2016.9392
OLIVEIRA, Rosilane Kátia; NOGUEIRA, Marlice Oliveira de; ARAÚJO, Regina Magna Bonifácio de; Relação família – escola e políticas públicas no Brasil e em Portugal: um estudo da regulamentação da participação parental na gestão escolar. Periódico Horizontes – USF – Itatiba, SP-Brasil. 2019. DOI: https://doi.org/10.24933/horizontes.v37i0.639
PEREZ, Maria Cristina Argenti. Família e escola na contemporaneidade: fenômeno social. Revista Ibero Americana de Estudos em Educação, v. 4, n. 3, p. 372-387, 2009.
PEZZI, Fernanda Aparecida Szareski; BOFF, Eva Terezinha de Oliveira; BIANCHI, Vidica. Currículo e inclusão escolar na educação básica: revisão sistemática da literatura. Salão do Conhecimento, UNIJUÍ, v. 6, n. 6, 2020.
RATINAUD, P. IRAMUTEQ: Interface de R pour les Analyses Multidimensionalles de Textes et de Questionnaires, 2009. Disponível em http://www.iramuteq.org
SERRA, Dayse. Autismo, Família e Inclusão. POLÊM!CA Revista Eletrônica, v. 9, n. 1, p. 40 – 56, janeiro/março 2010.
SILVA, Aline Maira; CABRAL, Leonardo Santos Amâncio; MARTINS, Morgana de Fátima Agostini. Abordagem relacional entre família e escola inclusiva sob as perspectivas de professores. Interfaces da Educação, Paranaíba, v.7, n.19, p.191-205, 2016.
TVEIT, Anne Dorthe. Construction of Pupils’ School Achievements and Future Plans in Parent-Teacher Meetings. Interchange, v.49, n.2, p. 231-246, 2018.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista Educação Especial
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Revista Educação Especial (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Revista Educação Especial (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Revista Educação Especial (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
