Discapacidad y Colectividades Bivalentes: Un Análisis desde la Psicología Escolar Crítica de las Convocatorias de Posgrado de la UnB
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X91889Palabras clave:
Persona con discapacitad, Posgrado, Psicología Escolar CríticaResumen
Esta investigación busca comprender cómo se representa la discapacidad y sus efectos en la inclusión de personas con discapacidad (PcD) en los programas de posgrado de la Universidad de Brasilia (UnB). Ante la escasez de estudios sobre el tema, se analizaron 73 convocatorias entre 2020 y 2024. La metodología es el análisis documental, basado en la Psicología Escolar Crítica y en la teoría de justicia bivalente de Nancy Fraser. Se examinan los avances institucionales tras la Resolución CPP Nº 5/2020 y la Ley Nº 14.723/2023, enfocándose en políticas afirmativas dirigidas a PcD. Se identifican progresos en la adopción de definiciones según el modelo biopsicosocial de la Ley Brasileña de Inclusión. Sin embargo, persisten expresiones inadecuadas como “portador de discapacidad” o “discapacitado”, reflejando visiones capacitistas. También se evidencia la falta de interseccionalidades, como raza, clase y género, en la recolección de datos y en las políticas públicas e institucionales. Se concluye que es urgente una visión crítica de justicia social que combine redistribución y reconocimiento, considerando la discapacidad como una categoría política atravesada por múltiples opresiones. Solo así serán posibles prácticas inclusivas y anticapacitistas que consideren al sujeto en su totalidad social, económica y cultural.
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