Artigos do estrangeiro

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• The study investigates the digital literacy gap between university lecturers and students in Ukrainian higher education, exploring its technical, psychological, and institutional dimensions. A quantitative cross-sectional survey involving 580 students and 130 lecturers revealed substantial disparities in digital self-efficacy, pedagogical application, and emotional adaptation to technology. While students demonstrated higher operational competence and adaptability, lecturers showed greater ethical awareness but lower digital confidence and engagement in self-directed learning. The findings highlight that the digital divide is not merely generational but reflects systemic differences in professional development opportunities, institutional support, and psychological resilience. Drawing on frameworks such as DigCompEdu, Bandura’s theory of self-efficacy, and Gu and Day’s concept of teacher resilience, the study underscores the need for continuous capacity building, discipline-specific digital training, and psychosocial support. Policy implications include aligning national strategies with EU digital education frameworks, promoting intergenerational collaboration, and embedding digital competence into institutional culture to achieve sustainable and inclusive educational transformation.

  Yuliia Nenko, Maryna Yeshchenko, Vadym Tkachenko, Yurii Prysiazhniuk

  e81/01-22

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644494020

• Orientação acadêmica no ensino superior: estratégias para conclusão eficaz na Universidade Zambeze-Moçambique

  Abdul Luis Hassane, Ana Piedade Armindo Monteiro, André Camanguira Nguiraze

  e72/01-36

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644495723

• Raza y sus intersecciones en el diseño curricular de los profesorados de historia de la Provincia de Buenos Aires

  Anny Ocoró Loango

  e22/01-24

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644492113

• Lacunas de desigualdade educacional. Uma análise da situação das mulheres indígenas na Argentina

  Carina Viviana Kaplan, Ezequiel Szapu, Elisa Martina Sulca

  e25/01-15

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644493542

• Formar para Intervir: reflexões sobre trabalho colaborativo a partir de metodologias ativas de aprendizagem no Ensino Superior

  Sara Lopes, Jenny Sousa

  e3/01-27

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644493107

• Educação em Valores e Desenvolvimento de Competências Socioemocionais das Crianças - contributos do estágio para a formação profissional

  Teresa Sarmento, Inês Campina Malheiro da Costa Torrão

  e127/1-25

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644493114

• Systematic review of intervention studies with teaching strategies for oral expression in english: period 2016-2024

  Domingo Alberto Concepción Suero, María Elena Pérez-Ochoa

  e86/1-26

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644489394

• A reforma “novo” Ensino Médio em Goiás: o curso das trilhas é a limitação da formação

  Alcio Crisostomo Magalhaes

  e75/1-21

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644489413

• Resultados de um programa de alfabetização de adultos: avaliação de competências de leitura, escrita e numeramento num grupo de mulheres em contexto rural

  Andrea Anahí Junyent, María de los Ángeles Fernández-Flecha

  e72/1-35

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644488149

• Debating the “Science of Reading” and its Impact on Policy

  Lesley Bartlett

  e73/1-25

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644488167

• Brazilian teacher training for bullying prevention through the "Violência Nota Zero" program

  Geisy Lanne Muniz Luna, Ana Carina Stelko Pereira, Dayse Lorrane Gonçalves Alves, Steffany Rocha da Silva, Francisco José Maia Pinto

  e61/1-24

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644486674

• Condições para a educação inclusiva: o trabalho por projeto durante o estágio na formação inicial de professores numa sala inspirada pela pedagogia do Movimento da Escola Moderna

  Ana Artur

  e42/1-29

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644488044

• Valorização docente no período da implementação da política de massificação da educação básica pública e das reformas curriculares em Moçambique (2004 - 2022)

  Gildo Aliante, Jussara Maria Rosa Mendes

  e36/1-32

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644486679

• O modelo de rotação por estações na área de Ciências da Natureza: uma revisão de literatura entre 2017 e 2024

  Bruna Mainel Almeida, Ana Paula Santos de Lima

  e24/1-30

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485194

• As transformações dos saberes a ensinar e dos saberes para ensinar na profissão docente

  Jose Alberto Azevedo Vasconcelos Correia

  e14/1-25

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485365

• Políticas Públicas Contemporâneas e os saberes da docência na Educação Infantil

  Andreia do Nascimento Santos, Rochele da Silva Santaiana, Veronice Camargo da Silva

  e12/1-19

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644487602

• El bonito gesto de corazonar y el riesgo de reintroducir el binarismo razón-emoción

  Gilberto Ferreira da Silva, Silvia Valiente, Alejandro De Oto

  e9/1-19

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485857

• Desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje inclusivas en contextos desafiantes. Análisis secundario de estudios de caso

  Jésus Domingo

  e140/1-30

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485437

• As Diásporas Africanas: encontros e reencontros aos desafios da África que esperamos

  João Baptista de Jovita

  e132/1-22

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644487453

• De pandemias a pandemônios: doença, cura, redenção desde uma espiritualidade negra e feminista Latino-americana

  Maricel Mena Lopes

  e133/1-18

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644487513

• O contexto e a produção curricular em uma experiência formativa deslocadora - Pedagogia do Campo, das águas e das florestas em uma área de conservação no estado do Amazonas

  Maria Edeluza Ferreira Pinto de Moura, Lucinete Gadelha da Costa

  e109/1-23

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485374

• Da educação colonial ao ensino superior em África: o caso da Guiné-Bissau

  Luca Bussotti, Arnaldo Sucuma

  e103/1-24

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644472118

• A Graduação em Educação Básica em Portugal como pré-requisito para o acesso a mestrados que habilitam para a docência nos seis primeiros anos de escolaridade

  Paulo Marinho, Carlinda Leite, Fátima Sousa-Pereira

  e110/1-30

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485301

• Possibilidades de Escapes: os espaçostempos do cotidiano escolar e a inventividade de professoras em contextos de “parcerias” entre o público e o privado

  Carla Patrícia Acioli Lins Guaraná, Conceição Gislane Nóbrega Lima de Salles

  e107/1-19

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485330

• Diálogo e experiência formativa na perspectiva da hermenêutica filosófica

  Claudio Damião Braun, Eldon Henrique Muhl

  e94/1-24

  DOI: https://doi.org/10.5902/1984644484748