Experiência de democracia participativa inserida em um espaço de formação universitária na França

Resumo

O objetivo desta contribuição é trabalhar a hipótese de que a criação de espaços pedagógicos, como os workshops intermediários resultantes da Convenção Cidadã Estudantil (CCE) em uma universidade no leste de Paris, gera, apesar de certas limitações, uma educação para a democracia participativa universitária. Questionar a experiência participativa e deliberativa dos estudantes permite questionar a natureza do seu envolvimento e a ressonância com a sua cidadania, e saber se essa experiência é formativa no sentido em que constitui uma fonte de aquisição e aprendizagem de conhecimentos, competências e comportamentos em relação a uma forma de cidadania democrática. Por meio de discussões e da aplicação de um questionário sobre os ganhos da experiência resultante de sua participação em uma CCE, os estudantes (n=43) questionam uma práxis instituinte (Royer, 2019) de espaços pedagógicos na universidade, o que constitui a experiência (Schwartz, 2004) e sua continuidade (Dewey, 1968 [2018]) com o objetivo de traduzir a ação pedagógica (Boutet, 2016) como uma fonte de aprendizagem e desenvolvimento (Kolb, 1984) e de emancipação de um encaixe das práticas pedagógicas em configurações sociais, históricas e políticas.  Produzidos por sua participação, deliberação e transação, os resultados mostram que eles participam do estabelecimento de novos projetos cuja implementação esbarra na centralização e concentração de poderes na universidade. Por fim, mesmo que nem todos os estudantes percebam que cultivar um sentimento de pertencimento parece ser o motor de muitas iniciativas em favor da democracia participativa na universidade, entre as universidades, em grande escala, isso poderia influenciar no futuro as políticas públicas de ensino superior.