Experiencia de democracia participativa inserta en un espacio de formación universitaria en Francia

Resumen

Esta contribución pretende explorar la hipótesis de que la creación de espacios pedagógicos —como los talleres intermedios surgidos de la Convención de Ciudadanos Estudiantiles (CCE) en una universidad del este de París— genera, a pesar de ciertas limitaciones, una forma de educación para la democracia participativa en la educación superior. Examinar la experiencia participativa y deliberativa de los estudiantes permite cuestionar la naturaleza de su compromiso, su relación con su ciudadanía y evaluar si esta experiencia es formativa, en la medida en que constituye una fuente para la adquisición y el desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias conductuales relacionadas con una ciudadanía democrática. A través de debates y la administración de un cuestionario sobre los resultados de su participación en un CCE, estudiantes (n = 43) interrogan una praxis instituyente (Royer, 2019) de los espacios pedagógicos en la universidad, que constituye una "experiencia" (Schwartz, 2004) y su continuidad (Dewey, 1968 [2018]), con el objetivo de traducir la acción pedagógica (Boutet, 2016) en una fuente de aprendizaje, desarrollo (Kolb, 1984) y emancipación de la inserción de las prácticas pedagógicas en las configuraciones sociales, históricas y políticas. Los hallazgos, derivados de su participación, deliberación y negociación, muestran que los estudiantes contribuyen al establecimiento de nuevos proyectos, cuya implementación, sin embargo, choca con la centralización y concentración del poder dentro de la universidad. Finalmente, si bien no todos los estudiantes perciben que cultivar un sentido de pertenencia sirve como motor de iniciativas a favor de la democracia participativa dentro y entre las universidades, a mayor escala esta dinámica podría influir en las futuras políticas públicas de educación superior.