Escuela y proyectos de vida en estudiantes de noveno año de Educación Básica: una etnografía basada en evidencia subjetiva
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644490281Palabras clave:
Escuela, Proyectos de Vida, Representaciones SocialesResumen
La escuela puede comprometerse con la construcción de proyectos de vida de los estudiantes ofreciendo espacios de diálogo e intercambio sobre perspectivas de futuro. Sin embargo, aún es insuficiente brindar estos espacios de reflexión sobre las trayectorias. Por tanto, el objetivo de este artículo es analizar las relaciones entre representaciones sociales de la escuela y significados de los proyectos de vida, a través de la experiencia vivida en seis encuentros realizados y su reconstrucción, desde la perspectiva de los estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó la Etnografía Basada en Evidencia Subjetiva, con la participación de doce estudiantes de una clase de 9º grado, de una escuela pública de Minas Gerais. Las entrevistas fueron transcritas íntegramente, procesadas por el software Iramuteq, con base en la Clasificación Jerárquica Descendente y sometidas a análisis de contenido. Como resultado, los estudiantes legitiman la importancia de la escuela, a partir de la tríada estudio-universidad-trabajo. Los proyectos de vida están fuertemente vinculados a las cuestiones materiales, al trabajo, desde una profesión reconocida y valorada socialmente, que permite el avance social, garantizado a través de los estudios. Se enfatiza la necesidad de intervenciones pedagógicas que permitan a los estudiantes ampliar su visión de proyectos de vida, más allá de la tríada estudio-universidad-trabajo. Si bien son egocéntricos y desconectados de las cuestiones históricas y sociales, observamos un importante proceso de reflexión, aunque sea inicial, sobre las trayectorias de los estudiantes.
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