Comparação entre variáveis de mães de crianças com Autismo e Síndrome de Down na Educação Infantil e no Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X89353Palavras-chave:
Educação Especial, Família, Pessoa com deficiênciaResumo
A família caracteriza-se como o principal contexto de desenvolvimento da criança. O nascimento de um filho implica mudanças e adaptações na dinâmica familiar, especialmente quando a criança apresenta Transtorno do Espectro Autista (TEA) ou alguma deficiência. Dessa forma, a pesquisa tem como objetivos identificar e comparar as necessidades, o suporte social e a satisfação parental de familiares de crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental com Síndrome de Down e/ou TEA, assim como correlacionar essas variáveis. Participaram mães de crianças com Síndrome de Down e/ou TEA divididas em G1 (20 mães de crianças da Educação Infantil) e G2 (20 mães de crianças do Ensino Fundamental). Para coleta de dados foram utilizados os instrumentos Critério Brasil, Questionários das Necessidades Familiares, Questionário de Suporte Social e Escala de Satisfação Parental. Para comparação entre os grupos foi aplicado o teste-t e para correlacionar os dados foi utilizado o teste de correlação de Pearson. As mães do G1 apresentaram maior necessidade de informações sobre a maneira de lidar com os filhos, maior número de pessoas com quem contar e maior nível de satisfação com o suporte recebido. Por sua vez, as mães do G2 mostraram maior necessidade de tempo para falar com terapeutas e professores dos filhos. Ambos os grupos mencionaram necessidade de profissionais especializados e de apoio financeiro. Como conclusão, foi identificada a importância de redes de apoio mais efetivas para famílias de crianças com TEA e/ou Síndrome de Down e apontados subsídios para políticas públicas e programas de intervenção.
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