Comparación entre variables de madres de niños con Autismo y Síndrome de Down en Educación Infantil y Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X89353Palabras clave:
Educación Especial, Familia, Persona con DiscapacidadResumen
La familia se caracteriza por ser el contexto principal para el desarrollo infantil. El nacimiento de un hijo conlleva cambios y ajustes en la dinámica familiar, especialmente cuando el niño presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA) o alguna discapacidad. En consecuencia, esta investigación tiene como objetivo identificar y comparar las necesidades, el apoyo social y la satisfacción de los padres de niños con Síndrome de Down y/o TEA de Educación Infantil y Básica, así como correlacionar estas variables. Las participantes fueron madres de niños con Síndrome de Down y/o TEA divididas en G1 (20 madres de niños en Educación Infantil) y G2 (20 madres de niños en Educación Básica). La recolección de datos incluyó el uso del instrumento Critério Brasil, el Cuestionario de Necesidades Familiares, el Cuestionario de Apoyo Social y la Escala de Satisfacción Parental. Se utilizó una prueba t para comparar los grupos y la prueba de correlación de Pearson para correlacionar los datos. Las madres del G1 presentaron una mayor necesidad de información acerca de cómo lidiar con sus hijos, mayor número de personas con quien contar y un mayor nivel de satisfacción con el apoyo recibido. A su vez, las madres del grupo G2 mostraron una gran necesidad respecto al tiempo para hablar con los terapeutas y profesores de sus hijos. Ambos grupos mencionaron la falta de profesionales especializados y de apoyo financiero. En conclusión, se identificó la importancia de contar con redes de apoyo más eficaces para las familias de niños con TEA y/o síndrome de Down, y se aportaron perspectivas para orientar las políticas públicas y los programas de intervención.
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