“Deve ser por conta da deficiência”: percepções de licenciandos(as) com deficiência do curso de Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X92013Parole chiave:
Inclusão, Formação de Professores, Educação FísicaAbstract
A Lei 13.409 (Brasil, 2016) representa um marco legal relevante sobre acesso de estudantes com deficiência às instituições federais de ensino. Neste contexto, apresenta-se um recorte de uma pesquisa longitudinal que investiga o acesso e a permanência de estudantes com deficiência e/ou necessidades específicas no curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade federal. O objetivo deste artigo é analisar os processos inclusivos e excludentes vivenciados por 13 estudantes no semestre letivo de 2022.1. A discussão fundamenta-se em um conceito de inclusão articulado a partir das contribuições de autoras e autores como Sawaia (2022), Booth e Ainscow (2012), Santos, Fonseca e Melo (2009) e Collins e Bilge (2021) compreendendo-a como amplo, processual, dialético, infindável e interseccional atravessado por múltiplos marcadores sociais da diferença (Fonseca, 2023, 2024). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa (Turato, 2003), com base nas respostas a um questionário. Os dados permitiram mapear o perfil dos(as) estudantes participantes, destacando que suas trajetórias são marcadas por intersecções entre deficiência, classe, gênero, geracionalidade e raça. Identificaram-se dificuldades no que tange ao trajeto pouco acessível até a Universidade, experiências inclusivas/excludentes durante a formação e barreiras estruturais no curso. Os resultados indicam a urgência de processos formativos que reconheçam as singularidades e valorizem as múltiplas formas de ser e estar no mundo como princípio constitutivo da formação docente.
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