“It must be because of the disability”: perceptions of students with disabilities in the Physical Education course
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X92013Keywords:
Inclusion, Teacher Education, Physical EducationAbstract
The Law 13.409 (Brazil, 2016) represents a relevant legal framework on access to federal educational institutions for students with disabilities. In this context, is presented an excerpt from a longitudinal study investigating the access and permanence of students with disabilities and/or specific needs on the Physical Education degree course at a federal university. The aim of this article is to analyse the inclusive and exclusionary processes experienced by 13 students in the 2022.1 academic semester. The discussion is based on a concept of inclusion articulated from the contributions of authors such as Sawaia (2022), Booth and Ainscow (2012), Santos, Fonseca and Melo (2009) and Collins and Bilge (2021), understanding it as broad, processual, dialectical, endless and intersectional, crossed by multiple social markers of difference (Fonseca, 2023, 2024). The research adopts a qualitative approach (Turato, 2003), based on responses to a questionnaire. The results made it possible to map the profile of the participating students, highlighting that their trajectories are marked by intersections between disability, class, gender, generationality and race. Difficulties were identified in the poorly accessible route to university, inclusive/ exclusionary experiences and structural barriers in the course. The results indicate the urgency of educational processes that acknowledge singularities and value multiple ways of being in the world as a constitutive principle of teacher education.
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