Pratiche pedagogiche inclusive nell'educazione regolare in collaborazione con l'educazione speciale

Abstract

Questo studio mirava ad analizzare le pratiche pedagogiche sviluppate dagli insegnanti di educazione regolare in collaborazione con insegnanti di educazione speciale, pratiche che sono considerate inclusive e che contribuiscono alla qualità del processo di apprendimento del pubblico target degli studenti di educazione speciale. La ricerca si è basata su un approccio qualitativo con ricerche bibliografiche e documentarie, oltre all'applicazione di questionari agli insegnanti delle prime classi e insegnanti di educazione speciale, attraverso Google Forms. Il corpus documentario era costituito da documenti internazionali, nazionali e comunali. La metodologia di analisi si è basata sull'analisi comparativa attraverso la triangolazione delle informazioni sistematizzate con i diversi strumenti utilizzati. Di conseguenza, è stato possibile verificare che gli elementi di una pratica pedagogica inclusiva sono presenti nei documenti mondiali, nelle politiche federali e nelle politiche municipali. Tuttavia, è stato riscontrato che esiste una strada da percorrere affinché le pratiche pedagogiche inclusive siano efficaci nelle attività didattiche, poiché è necessario trasporre le conoscenze teoriche presenti nei regolamenti in pratiche pedagogiche inclusive che garantiscano la partecipazione e l'apprendimento pubblico degli studenti. educazione speciale.