Inclusão de alunos público-alvo da Educação Especial em uma escola multisseriada do campo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X74660

Palavras-chave:

Escola multisseriada, Escola do campo, Práticas pedagógicas, Educação inclusiva

Resumo

O estudo objetiva problematizar questões que atravessam as práticas pedagógicas e os processos de inclusão de estudantes público-alvo da Educação Especial em uma escola multisseriada do campo, localizada no distrito de Aracê, município de Domingos Martins, estado do Espírito Santo. Busca fundamentação teórica em autores dedicados a constituir conhecimentos sobre a Educação do Campo e sobre Educação Especial. Adota a abordagem metodológica da pesquisa qualitativa e do estudo de caso, realizando a coleta por meio de grupos focais, com a autorização da municipalidade e da escola. Seleciona, como participantes, três professores em atuação na escola do campo analisada, que possui estudantes com deficiências matriculados em classes multisseriadas. Produz os dados no segundo semestre de 2019 e os registra em diário de campo e em gravadores. Os resultados apontam que as práticas pedagógicas de escolas do campo com classes multisseriadas sofrem atravessamentos da própria dinâmica/organização dessas classes, assim como dos modos como os currículos são planejados e praticados, da existência (ou não) de projetos político-pedagógicos e da implementação de redes de apoio à escolarização de alunos público-alvo da Educação Especial.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Juliano Bicker Pereira, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduado em Licenciatura em Educação do Campo, Área de Ciências Humanas, na Universidade Federal do Espírito Santo. Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Mestrado Profissional em Educação, na Universidade Federal do Espírito Santo.

Alexandro Braga Vieira, Universidade Federal do Espírito Santo

Possui graduação em Pedagogia (2012) e Letras (2001), além de mestrado (2008), doutorado (2012) e pós-doutorado (2015) em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal do Espírito Santo. Credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: currículo - educação especial - inclusão escolar, formação e educação.

Renata Duarte Simões, Universidade Federal do Espírito Santo

Professora Adjunta no Departamento de Linguagens, Cultura e Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (DLCE/Ufes) e do Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação (PPGMPE/Ufes). Graduada em Educação Física (Licenciatura Plena) pela Universidade Federal do Espírito Santo (CEFD/Ufes). Pós-Graduada (Lato Sensu) em Treinamento Desportivo pela Universidade Veiga de Almeida (2002). Mestre em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP (2005). Doutora em História da Educação e Historiografia pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo - FEUSP (2009). Pós-doutora em História da Educação e Historiografia pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo - FEUSP (2013). Membro dos grupos de pesquisa Núcleo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em História da Educação (NIEPHE/USP); Grupo de Estudos e Pesquisas sobre História do Ensino Superior (GREPHES/UFS); Grupo de Pesquisa Direitas, História e Memória; e Grupo História das Direitas e do Autoritarismo. Coordenadora do Grupo de Estudos em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (GEEPDS/Ufes).

Ricardo Tavares de Medeiros, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduado em Pedagogia pela Faculdade Multivix. Especialista em educação especial. Mestrado em Educação pelo Programa de Pós graduação de Mestrado Profissional em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. Professor de Educação Especial pela Rede Municipal de Vila Velha/ES. Bolsista pela Fundação de Amparo a pesquisa do ES.

Referências

ABREU, Airan Celina Sepúlveda dos Santos Rocha de; CABRAL, Carmen Lúcia de Oliveira. Agrupamentos em escolas no campo: multiidade, multisseriação e nucleação escolar. Revista Educativa. Goiânia, v. 25, p. 1-21, 2022.

ALMEIDA, Mariangela Lima de. A prática pedagógica inclusiva: o ensino em multiníveis como possibilidade. In: ALMEIDA, Mariangela Lima de; RAMOS, Ines de Oliveira. (org.). Diálogos sobre práticas pedagógicas inclusivas. Curitiba: Appris, 2012. p. 71-100.

ANDRÉ, Marli. O que é um estudo de caso qualitativo em educação? Revista da Faeeba – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 40, p. 95-103, jul./dez. 2013.

ARROYO, Miguel Gonzáles. A escola do campo e a pesquisa do campo: metas. In: MOLINA, Mônica Castagna. Educação do campo e pesquisa: questões para reflexão, Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário, 2006. p. 103- 116.

Assunção, Adenilso dos Santos. A prática da Educação do Campo e os paradigmas agrários na Geografia. Revista Brasileira de Educação do Campo, Tocantinópolis, v. 5, e6698, 10.20873/uft.rbec.e6698, 2020.

BAPTISTA, Claudio Roberto. Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na oferta de serviços especializados. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 17, n. 1, maio/ago. 2011.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da educação básica do campo. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 29 abr. 2008. Seção 1, p. 25.

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição [da] República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Disponível em: http://www.planalto.gov.br. Acesso em: 24 jan. 2021.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 9. ed. Brasília: Biblioteca Digital da Câmara dos Deputados, 1996.

CALDART, Roseli Salete. Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. In: KOLLING, Edgar Jorge; CERIOLI, Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete. (org.). Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília-DF: 2002. p. 18-25.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GELOCHA, Elizandra Aparecida Nascimento; ANTUNES, Helenise Sangoi. Trajetória da educação rural para a concepção social e política da Educação do Campo no Brasil. Research, Society and Development, v. 10, n. 8, 2021, p. 1-13.

GHIDINI, Sabrina Selvatici Gomes. O atendimento educacional especializado como ação pedagógica em Educação Especial. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2020.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

GOMES NETO, J. B. F. et al. Educação Rural. São Paulo; Curitiba: Editora da Universidade de São Paulo/Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná, 1994.

HAGE, Salomão e ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel (org.). Escola de Direito: Reinventando a Escola Multisseriada. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2010.

MACHADO, Aline Laureano, et al. Educação do campo no Ceará: uma análise do Projeto Político Pedagógico da Escola do Campo Filha da Luta Patativa do Assaré em Canindé. Revista Brasileira de Educação do Campo, Tocantinópolis, v. 7, p. 1-19, 2022.

MEIRIEU, Philippe. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Porto Alegre: Artmed, 2005.

MOLINA, Mônica Castagna. A educação do campo é muito mais do que uma proposta pedagógica. Revista Escola Nova, São Paulo, v. 258, dez./jan. 2012.

MOLINA, Mônica Castagna; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel. Educação do Campo: história, práticas e desafios no âmbito das políticas de formação de educadores: reflexões sobre o Pronera e o Procampo. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 22, n. 2, p. 220-253, jul./dez. 2014.

MOLINA, Mônica Castagna. Resultados de pesquisas sobre os(as) Egressos(as) das Licenciaturas em Educação do Campo no Brasil. Revista Brasileira de Educação do Campo. Tocantinópolis, v. 6, 2021.

MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Currículo, cultura e sociedade. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2008. p. 7-37.

NASCIMENTO, Danielle Ferreira do; MIGUEL, Joelson Rodrigues. Salas Multisseriadas: os desafios da Educação Básica. Rev. Mult. Psic. v. 14, n. 50, p. 421-432, Maio 2020. Disponível em: https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/2449/3865. Acesso em: 24 jun. 2023.

PEREIRA, Juliano Bicker. Educação Especial na Educação do Campo: diálogos sobre práticas pedagógicas inclusivas em salas multisseriadas. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2023.

RADETSKI, Sandra Sofia; MANTELLI, Juliana Aparecida; GRÄFF, Patrícia. A formação de professores para o atendimento educacional especializado no município de Chapecó. Revista Educação & Contexto, Ijuí/RS, v. 38, n. 120, 2023.

RODRIGUES, C. L. Educação no Meio Rural: um estudo sobre salas multisseriadas. Belo Horizonte: UFMG, 2009. p. 209. Disponível em: Acesso em: 02 de março de 2023.

SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Tradução de Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed. 2000.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo: para uma nova cultura política. São Paulo: Editora Cortez, 2006.

SANTOS, Marilene. Educação do Campo no Plano Nacional de Educação: tensões entre a garantia e a negação do direito à educação. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v. 26, n. 98, p. 185-212, jan./mar. 2018.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução as teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica. 2011.

SILVA, Fábio Dantas de S. Silva. Educação do campo e Base Nacional Comum Curricular: concepções, princípios e objetivos divergentes. Revista Cocar. v. 17, n. 35, 2022. p. 1-18

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores, São Paulo: Martins Fontes, 1998.

ZIESMANN, Cleusa Inês; GUILHERME, Alexandre Anselmo. Inclusão no atendimento educacional especializado na educação básica: um estudo de caso. Revista Educação & Contexto, Ijuí/RS, v. 35, n. 110, 2020.

Downloads

Publicado

2023-11-01

Como Citar

Pereira, J. B., Vieira, A. B., Simões, R. D., & Medeiros, R. T. de. (2023). Inclusão de alunos público-alvo da Educação Especial em uma escola multisseriada do campo. Revista Educação Especial, 36(1), e55/1–29. https://doi.org/10.5902/1984686X74660

Edição

v. 36 n. 1 (2023): Revista Educação Especial – Publicação Contínua – Qualis – A2

Seção

Relato de pesquisa

Licença

Copyright (c) 2023 Revista Educação Especial

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.