Aprendizagem na escola especial: percepções pedagógicas sobre os percursos de alunos com deficiência intelectual

riflessioni pedagogiche sui percorsi degli studenti con disabilità intellettiva

Resumo

Este artigo analisa as percepções pedagógicas construídas pela pesquisadora acerca da aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual em uma escola especial, a partir do acompanhamento de um experimento didático-pedagógico fundamentado na teoria histórico-cultural, no ensino desenvolvimental e na metodologia ativa Game-Based Learning. Trata-se de um recorte de pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo e participativo, desenvolvida em uma escola de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial, mantida pela Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), no município de Irati, Paraná. Participaram do estudo 11 estudantes com deficiência intelectual e múltiplas deficiências, matriculados em uma turma multisseriada do Ensino Fundamental. O corpus analítico foi constituído por diário de campo, fichas de acompanhamento individual, observações sistematizadas e registros audiovisuais produzidos ao longo de 32 encontros. A análise evidenciou que a aprendizagem se manifesta de forma heterogênea, não linear e multimodal, expressando-se por diferentes ritmos, formas de participação, modos de comunicação e percursos de desenvolvimento. Os resultados indicam que gestos, apontamentos, hesitações produtivas, ampliação da participação e diversificação das respostas constituem importantes indícios de aprendizagem, frequentemente invisibilizados por modelos avaliativos centrados apenas no desempenho padronizado. Evidenciam, ainda, o papel da mediação pedagógica na construção de condições de participação e desenvolvimento, bem como a necessidade de revisão das expectativas docentes acerca do aprender. Conclui-se que a escola especial pode constituir um espaço potente de aprendizagem quando o ensino é organizado de forma intencional, flexível e comprometida com o reconhecimento das singularidades dos estudantes.