Competências dos professores para a atenção da diversidade na sala de aula

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X67482

Palavras-chave:

Competências, Professores, Inclusão.

Resumo

O objetivo deste artigo, é analisar a formação proporcionada pelas universidades do Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) aos futuros professores, dando especial atenção às competências com que se formam para atender à diversidade dos alunos presentes nas escolas nacionais. Diversidade que não se esgota apenas na atenção dos alunos com necesidades educativas especiales (NEE), ou em situação de deficiência, mas considera também outros grupos que exigem ser, igualmente, incluídos. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se enquadra em uma abordagem qualitativo-descritiva com desenho de casos múltiplos atendendo à multiplicidade de unidades de análise composta pelas universidades do CRUCH que ensinam pedagogias. Do ponto de vista das técnicas de coleta de dados, privilegiou-se a análise de documentos da internet. O corpus documental foi constituído pelos itinerários formativos e perfis profissionais declarados nas respetivas páginas webs institucionais. Entre os principais achados, destaca-se a crescente preocupação das universidades com a educação inclusiva (EI). No entanto, ela tende a se concentrar na preparação de professores para atender estudantes com NEE, negligenciando tanto os outros grupos, incluindo indígenas e migrantes, quanto uma perspectiva intercultural, bem como outras questões relacionadas a gênero e inclusão de estudantes dissidentes que questionam os paradigmas patriarcais e heterossexistas. A título de conclusão, estabelece-se que o maior desafio para essas instituições é ampliar as noções e grupos beneficiários da EI, além de absorver a filosofia que lhe está subjacente.

Biografia do Autor

Juan Cornejo-Espejo, Universidad del Bío-Bío, Chillán

Profesor doctor de la Universidad del Bío-Bío, Chillán, Chile.

Referências

ARANEDA, Aladino; PARADA, María Verónica; VÁSQUEZ, Alicia. Investigación cualitativa en educación y pedagogía. Concepción: Editorial UCSC, 2008.

ARAVENA, Daniel. Problemas y Desafíos ante la inclusión educativa en la formación de profesores de cuatro universidades del centro – sur de Chile. Talca: Universidad Católica del Maule, 2021. 1 CD-ROM.

BARDÍN, Laurence. Análisis de contenido. Madrid: Ediciones Akal, 2002.

BUTLER, Judith. Performatividad, precariedad y políticas sexuales. AIBR. Revista de Antropología Iberoamericana, v. 4, n. 3, p. 321-336, 2009.

BUTLER, Judith. Deshacer el género. Buenos Aires: Paidós, 2006.

BUTLER, Judith. El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona, Paidós, 2007.

CAIMI, Flavia; NUNES DA LUZ, Rosangela. Inclusão no contexto escolar: Estado do conhecimento. Revista Educação Especial, v. 31, n. 62, p. 665 – 668, mar 2018.

CHILE. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). Marco para la buena enseñanza. Santiago: CPEIP / MINEDUC, 2008. Disponible en: https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/01/Marco-buena-ensenanza.pdf. Acceso en: 15 ago. 2021.

CHILE. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). Estándares orientadores para la formación inicial docente. Santiago: CPEIP /MINEDUC, 2016. Disponible en: https://www.cpeip.cl/estandares-formacion-docente/. Acceso en: 10 jul. 2021.

CHILE. Ministerio de Educación (MINEDUC). Política nacional de estudiantes extranjeros: 2018 – 2022. Santiago: MINEDUC, 2018. Disponible en: https://migrantes.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/88/2020/04/Pol%C3%ADtica-Nacional-Estud-Extranjeros.pdf. Acceso en: 10 jul. 2021.

CHILE. Comisión Nacional de Acreditación (CNA). Criterios y estándares para carreras de pedagogía en Chile. Santiago: CNA, 2019. Disponible en: https://investigacion.cnachile.cl/archivos/cna/documentos/Propuesta-Criterios-y-Estandares-Pedagogaia-FINAL.pdf. Acceso en: 10 jul. 2021.

CHILE. Departamento de Extranjería y Migraciones. Estadísticas migratorias. Santiago: DEM, 2020. Disponible en: https://www.extranjeria.gob.cl/estadisticas-migratorias/. Acceso en: 10 jul. 2021.

CORNEJO, Juan Gender in the contexto of teacher training in Chile. Turkish Online Journal Qualitative Inquiry, v.12, n. 4, p. 324 – 332, jun 2021.

CORNEJO, Juan. Inclusión educativa desde la óptica de los académicos responsables de la formación de profesores de la Universidad Católica del Maule – Chile. Revista de Educación, v. XXVIII, n. 55, p. 27-58, sept 2019a.

CORNEJO, J. Nuevos excluidos en el sistema educacional chileno: problemas y desafíos. Revista Páginas de Educación, v. 12, n. 1, p. 28 - 48, feb 2019b.

FRAGOSO, Suely; RECUERO, Raquel; AMARAL, Adriana. Métodos de pesquisa para internet. São Paulo: Editora Sulina, 2011.

GARCÍA, Rosalba. y LÓPEZ, Verónica. Políticas de educación especial en Chile (2005 – 2015): Continuidades y cambios. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 25, n. 1, p. 1-16, jan- mar 2019.

GARNIQUE, Felicita. Las representaciones sociales. Los docentes de educación básica frente a la inclusión escolar. Perfiles Educativos, v. XXXIV, n. 137, p. 99 – 118, sept 2012.

GUASP, Joan; ROSELLÓ, María Rosa; DE LA IGLESIA, Begoña. Buenas prácticas en educación inclusiva. Educatio Siglo XXI, v. 34, n. 1, p. 31 - 50, mar 2016.

HASTINGS, Richard; OAKFORD, Suzanne. Student Teachers' Attitudes Towards the Inclusion of Children with Special Needs. Educational Psychology, v. 23, n. 1, p. 87 - 94, jul 2010.

INFANTE, Marta. Desafíos a la formación docente: Inclusión educativa. Estudios Pedagógicos, v. XXXVI, n. 1, p. 287 - 297, jul 2010.

ITURRA, Pamela. Dilemas de la inclusión educativa en el Chile actual. Revista Educación las Américas, n. 8, p. 95 - 111, ene – jul 2019.

OJEDA, Grawen. Problemas y desafíos para la inclusión de género de niñas y niños migrantes que asisten a escuelas básicas de distinta dependencia de la región del Maule. Talca: Universidad Católica del Maule, 2019. 1 CD-ROM.

PAINEO, Jocelyn. Antecedentes históricos de la educación especial en Chile. Santiago: COANIL, 2012. Disponible en: https://es.slideshare.net/JocelynPaineo1/historia-de-la-educacion-especial-15487382. Acceso en: 10 jul. 2021.

MATUS, Claudia; ROJAS, Carolina; GUERRERO, Patricia; HERRAZ, Pablo; SANYAL, Anita. Diferencia y normalidad: producción etnográfica e intervención en escuelas. Magis, v. 11, n. 23, p. 23 - 38, ene 2019.

MERRIAM, Sharan. Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1998.

MUÑOZ, María Loreto; LÓPEZ, Mauricio; ASSAEL, Jenny. Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿barreras o recursos para la inclusión educativa? Psicoperspectivas, v. 14, n. 3, p. 68 - 79, sept 2015.

SERVICIO JESUITA MIGRANTE. Acceso e inclusión de personas migrantes en el ámbito educativo. Informe 2. Santiago: Servicio Jesuita, 2020. Disponible en: https://www.migracionenchile.cl/wp-content/uploads/2020/06/Informe-2-Educaci%C3%B3n-2020.pdf. Acceso en: 15 ago. 2021.

STAKE, Robert. Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata, 1999.

VALENZUELA, Jorge; MUÑOZ, Carla; MARFULLJENSEN, Marisol. Perfiles motivacionales durante la formación inicial docente. Revista de currículo y formación del profesorado, v. 22, n. 1, p. 325 - 346, mar 2018.

Publicado

2021-12-27

Como Citar

Cornejo-Espejo, J. (2021). Competências dos professores para a atenção da diversidade na sala de aula. Revista Educação Especial, 34, e66/1–21. https://doi.org/10.5902/1984686X67482

Edição

Seção

Dossiê – Deficiência e Interseccionalidade: culturas, políticas e práticas educacionais em debate