Narrativa de profesores y pedagogos sobre la discapacidad: implicaciones en el acceso al currículo escolar

Resumen

Las narrativas de profesores y pedagogos han indicado pistas para la comprensión sobre la manera como los alumnos con deficiencia vienen siendo significados y como esa significación ha producido barreras para el acceso al currículo escolar. La reflexión crítica de esas narrativas han apuntado posibilidades para que los profesores revean sus posicionamientos sobre la escolarización de los alumnos, potencializando los saberes-haceres docentes  y las prácticas pedagógicas. Se objetivó, con este estudio, problematizar la manera como los profesionales de educación vienen significando los modos de ser/estar de estudiantes con deficiencia en la escuela regular, lo que trae implicaciones en el acceso al conocimiento. Este estudio constituye una pesquisa de campo, realizada en una escuela de educación primaria de Vila Velha-ES, pautada en los supuestos de la pesquisa-acción colaborativo-crítica. El proceso de pesquisa se organizó por medio de cuatro frentes de trabajo: a) observación del cotidiano escolar para capturar las narrativas de los profesores; b) organización de momentos de formación continuada para la reflexión crítica de esas narrativas; c) acciones de colaboración entre investigadores y profesores en el salón de clases; d) realización de entrevistas con los sujetos involucrados. Concluyose que, en el interior de la escuela, las relaciones que se establecen en la sociedad también son reproducidas, reafirmando los procesos de exclusión de sujetos que no se adaptan a los padrones de comportamiento considerados normales. En contrapartida, el debate crítico sobre las narrativas de los profesores y la inversión en la formación continuada pueden contribuir para la superación de prácticas excluyentes y para la resignificación de los alumnos con deficiencia, favoreciendo el aprendizaje y el envolvimiento en los currículos escolares.