Graduados de la Educación Primaria de São Paulo: Caracterización de los Estudiantes del Público de la Educación Especial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X89646

Palabras clave:

Derecho a la educación, Estudiantes con discapacidad, Educación primaria

Resumen

A partir de la prerrogativa legal de la universalización del derecho a la educación, de las iniciativas políticas orientadas a logras la inclusión escolar y de la equidade como principio rector de los sistemas educativos (Brasil, 1988, 2015), este artículo recurre a datos de investigación sobre egresados de la educación primaria de una red educativa de un municipio de gran tamaño. El objetivo es analizar los perfiles de los estudiantes del público de la educación especial en comparación con otros estudiantes en términos de color o raza, sexo y clasificación categorial, y los efectos producidos en relación con el derecho a la educación. La investigación, de carácter descriptivo-exploratorio, analiza datos del cuatrienio 2018-2021 de estudiantes matriculados en cuatro de las trece direcciones regionales de educación. Los resultados respecto a la color o raza indican similitudes entre los dos grupos de estudiantes, de la educación especial y los demás. En la intersección de sexo y color o raza, hay más estudiantes varones de educación especial registrados en las categorías blanca y parda, lo que difiere del grupo de otros estudiantes, que no presenta diferencias significativas en estos aspectos, este hallazgo coincide con otras investigaciones que señalan, por ejemplo, un predominio de niños varones en los últimos años de la educación primaria.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rosângela Gavioli Prieto, Universidad de São Paulo

Professora da Universidade de São Paulo, com atuação em políticas públicas de
educação especial, é vice-presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação
Especial, líder do Grupo de pesquisa CNPq Políticas de educação especial, integrante da
Comissão Assessora em Educação Especial e Atendimento Especializado em Exames e
Avaliações da Educação Básica do Inep e integra a Comissão Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (CNEEPEI).

Jefferson Ferreira dos Santos, Departamento Municipal de Educación de São Paulo

Formado no magistério e com licenciatura em História pela Universidade Federal de São Paulo. A trajetória na educação abrange a rede Estadual, museus de São Paulo e Prefeitura de São Paulo. Atualmente atua como Professor de Apoio e Acompanhamento à Inclusão.

Luiz Renato Martins da Rocha, Universidade de São Paulo

Professor Adjunto da Universidade Federal do ABC (UFABC). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais (PCHS) da UFABC. Coordenador da especialização em Educação Especial e Inclusiva, Universidade Aberta do Brasil (UAB)/UFABC. Foi tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2013-2022). Coordenador do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI), UTFPR-CP de 2018 a 2022 e coordenador da avaliação biopsicossocial da UTFPR (2021-2022). Avaliador do Banco Nacional de Avaliadores do Sinaes - BASis Mec/Inep (reconhecimento e avaliação de cursos de graduação e instituições de educação superior). Pós-doutor em Educação pela Usp. Doutor e Mestre em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. 

Ana Paula Zerbato, Universidad de São Paulo

Docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Doutora e mestre em Educação Especial pelo Programa de Pós-graduação em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Cursou especialização em Educação Infantil e a Escola de Nove Anos pela Universidade Federal de São Carlos. Graduada em Pedagogia pela UNESP de Araraquara. Desenvolve pesquisas sobre educação comum e educação especial, inclusão escolar, educação de surdos e formação de professores.

Citas

AMERICAN Psychiatric Association. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. Disponível em: https://encr.pw/YYDC8. Acesso em: 30 jul. 2024.

BRASIL. Congresso Nacional. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: https://l1nk.dev/gO8GG. Acesso em: 24 abr. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96). Disponível em: https://acesse.one/j6OAE. Acesso em: 2 abr. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Inclusão. Revista da Educação Especial. Brasília, DF: MEC, 2008, v. 4, n. 1, jan./jun. 2008, p. 7-17. Disponível em: https://acesse.one/KL3oH. Acesso em: 2 abr. 2024.

BRASIL. Presidente da República. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial e o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Disponível em: https://acesse.one/GcNzs. Acesso em: 2 abr. 2024.

BRASIL. Presidenta da República. Lei Federal nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Disponível em: https://l1nk.dev/lWCCg. Acesso em: 17 maio 2024.

BRASIL. Presidente da República. Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos. Disponível em: https://acesse.one/taYdD. Acesso em: 2 abr. 2024.

BUENO, José Geraldo Silveira; SANTOS, Natália Gomes dos. As relações de classe, raça e gênero na constituição da deficiência intelectual. Educação & Realidade, v. 46, n. 3, p. e116975, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-6236116975

CRENSHAW, Kimberlé. Documento para o encontro de especialistas em aspectos da discriminação racial relativos ao gênero. Revista Estudos Feministas, 2022, ano 10, p. 171-188. Disponível em: https://l1nq.com/3nM21. Acesso em: 31 mar. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-026X2002000100011

FREIRE, Milson Gomes; CARDOSO, Heloísa dos Santos Peres. Diagnóstico do autismo em meninas: revisão sistemática. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 39, n. 120, p. 435-444, dez. 2022. Disponível em: https://l1nq.com/r3x4V. Acesso em: 31 maio 2024. DOI: https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220033

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

INSTITUTO Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Censo Brasileiro de 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2022. Disponível em: https://l1nq.com/4EspK. Acesso em: 27 ago. 2024.

MENDES, Enicéia Gonçalves; LOURENÇO, Gerusa Ferreira. Viés de gênero na notificação de alunos com necessidades educacionais especiais. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 15, n. 03, p. 417-430, dez. 2009. Disponível em: https://l1nq.com/E509I. Acesso em: 17 nov. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-65382009000300006

MINAYO, Maria Cecilia de S.; SANCHES, Odécio. Quantitativo-qualitativo: oposição ou complementaridade? Cad. Saúde Publ., Rio de Janeiro, 9 (3); 239-262, jul./set, 1993. Disponível em: https://encr.pw/o5Bmm. Acesso em: 27 ago. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-311X1993000300002

MINAYO, Maria Cecilia de Souza. O desafio da pesquisa social. In: ______ (org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 28 ed. Petrópolis: Vozes, 2009, p. 9-29.

MINORITY. Rights Group International. A situação das pessoas negras com deficiência no Brasil. MRG, 2023. Disponível em: https://l1nq.com/KJYmQ. Acesso em: 3 jun. 2024.

OLIVEIRA, Victoria Maria de et al. Gênero e público-alvo da educação especial: análise das matrículas nas escolas regulares. REIN Revista Educação Inclusiva, v. 4, p. 39, 2021. Disponível em: https://encr.pw/ipaEU. Acesso em: 27 ago. 2024.

ROCHA, Luiz Renato Martins; LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de; PRIETO, Rosângela Gavioli. Um retrato das matrículas de estudantes da Educação Especial e da educação de surdos, surdocegos e deficiência auditiva: da Educação Básica à Educação Superior. Práxis Educativa, [S. l.], v. 19, p. 1–17, 2024. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.19.22596.022. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22596. Acesso em: 27 nov. 2025. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.19.22596.022

SHAHIDUL, S. M.; KARIM ZEHADUL, A. H. M. Factors contributing to school dropout among the girls: a review of literature. European journal of research and reflection in educational sciences, v. 3, n. 2, 2015. Disponível em: https://acesse.dev/CUXTN. Acesso em: 27 ago. 2024.

SILVA, Vanessa Carolina; SILVA, Wilker Solidade. Marcadores sociais da diferença: uma perspectiva interseccional sobre ser estudante negro e deficiente no Ensino Superior brasileiro. Revista Educação Especial, [S. l.], v. 31, n. 62, p. 569–586, 2018. DOI: 10.5902/1984686X30948. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/30948. Acesso em: 27 nov. 2025. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X30948

SILVA, Erliandro Felix; BARBOSA, Rosa Amélia; ROCHA, Luiz Renato Martins da. Educação bilíngue de pessoas negras-surdas: interseccionalidade, decolonialidade e emancipação linguística. Revista Educação e Emancipação, v. 18, p. e–23908, 31 Out 2025 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/23908. Acesso em: 27 nov 2025. DOI: https://doi.org/10.18764/2358-4319v18e23908

TORRES, Josiane Pereira; OLIVEIRA, Jáima Pinheiro; ROCHA, Luiz Renato Martins da. Efeitos da pandemia da Covid-19 nas matrículas de estudantes público-alvo da educação especial. Revista GESTO-Debate, v. 7, n. 01-30, 27 nov. 2023. Disponível em: https://encr.pw/Q7uho. Acesso em: 27 ago. 2024. DOI: https://doi.org/10.55028/gd.v7i01.19336

SÃO PAULO. Prefeito de São Paulo. Decreto nº 57.379, de 13 de outubro de 2016. Institui, no âmbito da Secretaria Municipal de Educação, a Política Paulistana de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva. Disponível em: https://acesse.one/SXVEG. Acesso em: 27 ago. 2024.

SÃO PAULO (Município). Portal Cidade de São Paulo Educação. Secretaria Municipal de Educação. Ensino Fundamental. São Paulo: SME, 2024. Disponível em: https://acesse.one/nwazz. Acesso em: 19 set. 2024.

SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da cidade: Ensino Fundamental: componente curricular: História. 2. ed. São Paulo: SME/COPED, 2019. Disponível em: https://acesse.one/iUWQF. Acesso em: 27 ago. 2024.

Descargas

Publicado

2026-07-06

Número

v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Relato de pesquisa

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista de Educación Especial

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.

 

Artículos más leídos del mismo autor/a

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.