Graduates of Elementary School in São Paulo: Characterization of Students from Special Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X89646

Keywords:

Right to education, Students with disabilities, Elementary education

Abstract

Based on the legal prerogative of universalizing acess to education, policy initiatives aimed at achieving school inclusion, and equity as a guiding principle for education systems (Brasil, 1988, 2015), this article draws on research data about elementary school graduates from a large city’s educational network. The aim is to analyze the profiles of special education students compared to other students in terms of color or race, gender, and categorical classification, and the effects produced concerning the right to education. The descriptive-exploratory research analyzes data from 2018 to 2021, focusing on students enrolled in four of the thirteen regional education offices that make up the system under study. The results regarding color or race indicate similarities between the two groups of students, those in special education and others. At the intersection of gender and color or race, there are more male special education students recorded in the white and brown categories, differing from the group of other students, which does not show significant differences in these aspects, a finding that aligns with other research indicating, for instance, a predominance of boys in the final years of elementary education.

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Author Biographies

Rosângela Gavioli Prieto, University of São Paulo

Professora da Universidade de São Paulo, com atuação em políticas públicas de
educação especial, é vice-presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação
Especial, líder do Grupo de pesquisa CNPq Políticas de educação especial, integrante da
Comissão Assessora em Educação Especial e Atendimento Especializado em Exames e
Avaliações da Educação Básica do Inep e integra a Comissão Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (CNEEPEI).

Jefferson Ferreira dos Santos, São Paulo Municipal Department of Education

Formado no magistério e com licenciatura em História pela Universidade Federal de São Paulo. A trajetória na educação abrange a rede Estadual, museus de São Paulo e Prefeitura de São Paulo. Atualmente atua como Professor de Apoio e Acompanhamento à Inclusão.

Luiz Renato Martins da Rocha, Universidade de São Paulo

Professor Adjunto da Universidade Federal do ABC (UFABC). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais (PCHS) da UFABC. Coordenador da especialização em Educação Especial e Inclusiva, Universidade Aberta do Brasil (UAB)/UFABC. Foi tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2013-2022). Coordenador do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI), UTFPR-CP de 2018 a 2022 e coordenador da avaliação biopsicossocial da UTFPR (2021-2022). Avaliador do Banco Nacional de Avaliadores do Sinaes - BASis Mec/Inep (reconhecimento e avaliação de cursos de graduação e instituições de educação superior). Pós-doutor em Educação pela Usp. Doutor e Mestre em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. 

Ana Paula Zerbato, University of São Paulo

Docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Doutora e mestre em Educação Especial pelo Programa de Pós-graduação em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Cursou especialização em Educação Infantil e a Escola de Nove Anos pela Universidade Federal de São Carlos. Graduada em Pedagogia pela UNESP de Araraquara. Desenvolve pesquisas sobre educação comum e educação especial, inclusão escolar, educação de surdos e formação de professores.

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2026-07-06

Issue

v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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Relato de pesquisa

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