Educación inclusiva en Mozambique: una revisión sistemática de la producción científica mozambiqueña

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo problematizar la educación inclusiva en Mozambique a partir de un relevamiento bibliográfico detallado de estudios científicos producidos por autores mozambiqueños. La metodología consistió en una revisión de la literatura realizada en bases de datos como SciELO/SciELO Brasil, Periódicos CAPES y Google Académico. El período de búsqueda abarcó de 1998 a 2024, con el análisis de diez publicaciones de los últimos siete años (2018–2024), específicamente del área de las Ciencias Humanas, con énfasis en Educación y Psicología. Los resultados indican que, a pesar de la adhesión de Mozambique a tratados internacionales con una perspectiva inclusiva desde la década de 1990, las investigaciones sobre estas políticas siguen siendo recientes y aún incipientes. Se identificó una brecha significativa entre el momento de implementación de las políticas educativas y el inicio de estudios que analizan sus impactos en las realidades concretas. El análisis reveló una incongruencia entre la teoría y las prácticas cotidianas, caracterizando la política educativa inclusiva como un discurso poco efectivo, lo que contribuye a las bajas tasas de matrícula y permanencia de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo. Entre los principales desafíos se encuentran la falta de formación docente calificada y la inadecuación de las infraestructuras, entre otros factores. Se concluye que es fundamental una acción político-educativa alineada con las condiciones concretas del país, orientada a la construcción de una sociedad justa, libre de prejuicios y comprometida con la promoción de la dignidad humana.