Prácticas curriculares en el contexto de la educación inclusiva: accesibilidad curricular, adaptación curricular y terminalidad específica
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X71896Palabras clave:
Enseñanza, Plan de estudios, Educación especial, InclusiónResumen
Las prácticas curriculares dirigidas a la inclusión de estudiantes públicos de Educación Especial han sido un tema de discusión en el ámbito brasileño. Así, el presente estudio tiene como objetivo examinar algunos de los diversos términos/ conceptos relacionados con las prácticas curriculares, que se han adoptado en el ámbito de la Educación Inclusiva y sus repercusiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes públicos de Educación Especial. El estudio, basado en la sociología crítica del currículo, tiene un enfoque cualitativo y fue desarrollado mediante un estudio bibliográfico (revisión narrativa de literatura). Así, muestra que las adaptaciones curriculares y la terminalidad específica, como estrategias previstas por la legislación brasileña, han asumido connotaciones prácticas diferentes, lo que les permite ser reconocidas como recursos excluyentes que necesitan ser superados por propuestas más alineadas con la idea de accesibilidad curricular. Sin embargo, estas propuestas no resultan en absoluto novedosas y armoniosas. Por lo tanto, se percibe que las políticas curriculares inclusivas deben ser más objetivas para minimizar las posibilidades de mala interpretación y aplicación en la práctica. En este sentido, se considera que sería más ventajoso invertir en la clarificación y complementación de las políticas/directrices curriculares existentes, en lugar de proponer su superación mediante la adopción de nuevos términos/conceptos.
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