Caracterización de los servicios de Intervención Temprana y Estimulación ofrecidos por APAES del estado de São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X40088Palabras clave:
Intervención Temprana, Estimulación Temprana, infancia.Resumen
La Intervención Temprana (IT) o Estimulación Temprana (ET) puede entenderse como un conjunto de servicios y apoyos, que se difunden para promover el pleno desarrollo de los niños con riesgo identificado al momento de generar o retrasar el desarrollo, percibido durante los primeros años, Limite la mejora de su calidad de vida y la de los miembros de su familia. En cuanto a la importancia de este servicio, el presente estudio tuvo como objetivo caracterizar los servicios de IT/ET que ofrece la Asociación de Padres y Amigos de los Excepcionales (APAES) en el estado de São Paulo. Se elaboró un protocolo con preguntas estructuradas, especialmente para este estudio, que contiene datos generales que permitirían caracterizar el servicio ofrecido a la comunidad. Los resultados señalaron que ET es la terminología más utilizada para nombrar servicios, mientras que en la literatura la más frecuente es IT, que se utilizó en este estudio. Los profesionales participantes responsables del servicio llevan muchos años trabajando con IT/ET, pero ninguno reportó estudios de posgrado en este campo. En cuanto al servicio ofrecido, predomina el cuidado de niños mayores de cuatro años, con el número de niños, lo que demuestra que los niños llegan muy tarde al servicio. En general, los programas incluyen la participación de los niños de manera semanal y sus familias son atendidas de manera esporádica. Existe un equipo multidisciplinario con atención interdisciplinar. Si bien el número de instituciones encuestadas fue relativamente pequeño, se espera que los resultados obtenidos con este estudio incentiven a otros investigadores a continuar investigando en esta área, tan relevante para el desarrollo integral de la niñez y la calidad de vida de la familia.
Descargas
Citas
ALMEIDA, Isabel Chaves de et al. Práticas de intervenção precoce baseadas nas rotinas: Um projecto de formação e investigação. Análise Psicológica, Lisboa, v. 29, n. 1, p. 83-98, 2011.
BAIRRÃO, Joaquim; ALMEIDA, Isabel Chaves de. Questões atuais em intervenção precoce. Psicologia, Lisboa, v. 17, n. 1, p. 15-29, 2003.
BOBREK, Andreia; GIL, Maria Stella Coutinho de Alcantara. Atuação e formação em estimulação precoce: Caracterização da percepção dos profissionais em três instituições. Revista Eletrônica de Educação, v. 10, n. 3, p. 121-137, 2016.
BOLSANELLO, Maria Augusta. Concepções sobre os procedimentos de intervenção e avaliação de profissionais em estimulação precoce. Educar em Revista, Curitiba, n. 22, p. 301-313, 2003.
BORTAGARAI, Francine Manara et al. A interconsulta como dispositivo interdisciplinar em um grupo de intervenção precoce. Distúrbios de Comunicação, v. 27, n. 2, p. 392-400, 2015.
BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Brasília: Ministério da Saúde, 2012. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2013/res0466_12_12_2012.html. Acesso em: 13 ago. 2019.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Diretrizes de estimulação precoce: crianças de zero a 3 anos com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor decorrente de microcefalia. Brasília: Ministério da Saúde, 2016. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/diretrizes_estimulacao_criancas_0a3anos_neuropsicomotor.pdf. Acesso em: 05 ago. 2019.
CARNIEL, Camila Zorzetto et al. Influência de fatores de risco sobre o desenvolvimento da linguagem e contribuições da estimulação precoce: revisão integrativa da literatura. Revista CEFAC, São Paulo, v. 19, n. 1, p. 109-118, 2017.
CORREA, Wesley; MINETTO, Maria de Fatima; CREPALDI, Maria Aparecida. Família como promotora do desenvolvimento de crianças que apresentam atrasos. Pensando famílias, Porto Alegre , v. 22, n. 1, p. 44-58, 2018.
DALMAU, Mariona et al . How to implement the family-centered model in early intervention. Análise Psicológica, Murcia, v. 33, n. 3, p. 641-651, 2017.
DUNST, Carl J. Factores de Risco e Oportunidade com Influência no Comportamento e Desenvolvimento da Criança e do Agregado Familiar. In: IV Encontro sobre Intervenção Precoce. Coimbra, 1995.
FEAPAES-SP – Federação das APAES do estado de São Paulo. A federação. Disponível em: http://feapaesp.org.br/federacao.asp?id=1. Acesso em: 07 ago. 2019.
FERREIRA, Tahena Silva et al. Intervenção precoce e a participação da família: relato de profissionais de APAES. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 32, p. 1-20, 2019.
FRANCO, Vitor. Dimensões transdisciplinares do trabalho de equipe em intervenção precoce. Interação em Psicologia, Curitiba, v. 11, n. 1, p. 113-121, 2007.
GARCIA, M. Pilar; MADRID, Dolores; GALANTE, Rafael. Children and Augmentative or Alternative Communication System (AACs): a perceptive vision of the role played by families and professionals. Anales de Psicologia, Murcia, v. 33, n. 2, p. 334-341, 2017.
GARCIA, Patrícia Azevedo et al. Influência de fatores de risco no desenvolvimento neuromotor de lactentes pré-termo no primeiro ano de vida. Revista Movimenta, Goiânia, v. 4, n. 2, p. 83-98, 2011.
GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Políticas para a educação especial e as formas organizativas do trabalho pedagógico. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 12, n. 3, p. 299-316, 2006.
GOLLO, Cristina; GRAVE, Magali Teresinha Quevedo. Incidência de crianças participantes dos programas de estimulação precoce de cinco Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais do vale do Taquari. Caderno pedagógico, Lajeado, v. 12, n. 1, p. 221-230, 2015.
HALPERN, Ricardo et al. Fatores de risco para suspeita de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor aos 12 meses de vida. Jornal de Pediatria, v. 76, n. 6, p. 421-428, 2000.
HANSEL, Ana Flávia; BOLSANELLO, Maria Augusta. As abordagens explicativas do desenvolvimento aplicadas à estimulação precoce. In: IX ANPED SUL, Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, p. 1-9, 2012. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2632/675. Acesso em: 13 ago. 2019.
IZIDORO, Isabela Rocha et al. Serviços especializados em intervenção precoce: elegibilidade e atuação multiprofissional. Revista CEFAC, São Paulo, v. 21, n. 4, e4919, 2019.
MARTINS, Paula Cristina. Protecção de Crianças e Jovens em Itinerários de Risco: representações sociais, modos e espaços. 2004. 492 f. Tese (Doutorado em Estudos da Criança) – Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho, 2004. Disponível em: http://hdl.handle.net/1822/3238. Acesso em: 05 ago. 2019.
MENDES, Maria Elisabete da Silva Tomé. Avaliação da qualidade em intervenção precoce: Práticas no Distrito de Portalegre. 2010. 314 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade do Porto, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Porto, 2010. Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.26/1549. Acesso em: 05 ago. 2019.
NASCIMENTO, Gabriela Cordeiro Corrêa do et al. Programas de intervenção precoce: caracterização de instituições e profissionais. Revista Educação Especial, Santa Maria, p. 431-446, 2018.
ORTIZ, Marilia Álvares; RIBEIRO, Maysa Ferreira Martins. Intervenção precoce e Síndrome de Down na APAE de Goiânia. Estudos, v. 40, n. 4, p. 461-478, 2013.
PACHECO, Raquel Cabral. Intervenção Precoce na Infância: Uma Abordagem ao Risco Ambiental na Região Autónoma dos Açores. 2013. 121 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação: Necessidades Educativas Especiais – Domínio Intervenção Precoce na Infância) – Universidade Fernando Pessoa, Porto, 2013. Disponível em: https://bdigital.ufp.pt/bitstream/10284/4061/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Raquel%20Pacheco.pdf. Acesso em: 05 ago. 2019.
PADOVANI, Ricardo da Costa et al . Vulnerabilidade e bem-estar psicológicos do estudante universitário. Revista brasileira de terapias cognitivas, Rio de Janeiro, v. 10, n. 1, p. 02-10, 2014.
PEREZ-LOPES, Julio. De La estimulacion precoz a La atención temprana: nuevas alternativas de actuación profesional. In: BOLSANELLO, Maria Augusta (Org.) Atenção e estimulação precoce: bebês com deficiência. Anais do I Simpósio Nacional de atenção e estimulação precoce. Curitiba, 2008, pp. 9-20.
PIMENTEL, Júlia Serpa. Avaliação de programas de intervenção precoce. Análise Psicológica, v. 1, n. 22, p. 43-54, 2004.
RAFANTE, Heulalia Charalo; SILVA, João Henrique; CAIADO, Katia Regina Moreno. A Federação Nacional das APAES no contexto da ditadura civil-militar no Brasil: Construção da hegemonia no campo da educação especial. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 27, n. 64, 2019.
RIBEIRO, Débora Gerardo; PEROSA. Gimol Benzaquen; PADOVANI, Flávia Helena Pereira. Mental health, mother-child interaction and development at the end of the first year of life. Paidéia (Ribeirão Preto), v. 24, p. 331-339, 2017.
RODRIGUES, Olga Maria Piazentin Rolim; BOLSONI-SILVA, Alessandra Turini. Efeitos da prematuridade sobre o desenvolvimento de lactentes. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano, v. 21, n. 1, p. 111-121, 2011.
SAMEROFF, Arnold; FIESE, Barbara F. Transactional regulation and early intervention. In: MEISELS, Samuel J.; SHONKOFF, Jack P. (Eds.). Handbook of Early Childhood Intervention. New York: Cambridge University Press, 1990, pp. 135-159.
SCHMIDT, Carlo et al. Intervenção precoce e autismo: um relato sobre o Programa Son-Rise. Psicologia revista, Belo Horizonte, v. 21, n. 2, p. 414-430, 2015.
SIMEONSSON, Rune J.; PEREIRA, Susana; SCARBOROUGH, Anita A. Documenting delay and disability in early development with the who – ICF. Psicologia, v. XVII, n. 1, p. 31-41, 2003.
SOARES, Diogo Miguel Cordeiro et al. Intervenção Precoce: intervenção junto da criança e da família. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade de Évora, 2012. Disponível em: http://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0290.pdf. Acesso em: 13 ago. 2019.
TEGETHOF, Maria Isabel Silva Chaves de Almeida. Estudos sobre a intervenção precoce em Portugal: ideias dos especialistas, dos profissionais e das famílias. 2007. 860 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade do Porto, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Porto, 2007. Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.12/47. Acesso em: 13 ago. 2019.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
