Public university and teacher training policies in inclusive education in Mozambique
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X88788Keywords:
Teacher training, Inclusive education, Educational policiesAbstract
Since the 1990s, the inclusive education paradigm has had a part on shaping the design of public policies and educational systems in Mozambique. However, the shortage of public teacher training institutions in inclusive education is persistent. In 2021, the Eduardo Mondlane University, through the Faculty of Education, has introduced the first Master’s degree program in Mozambique. This study, with a qualitative approach, is a desk review that aims to bring a reflection on the training process of inclusive education professionals. The profile of students and graduates of the course is analyzed, as well as the results of research carried out in the program. In conclusion, the low course completion rate points to a picture of social difficulties faced by master's students on this course and the need for social policies to encourage and support continued teacher training in Mozambique. The program, by meeting the demand for training basic education teachers, places itself as a reference in policies for teacher training in its territory.
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