Avaliação do nível da proficiência nas competências digitais dos docentes do ensino superior em Portugal
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644461414Parole chiave:
Educação Superior, Docência, Tecnologia da Informação e da ComunicaçãoAbstract
O objetivo deste estudo é avaliar o nível de competência digital dos docentes do ensino superior em Portugal. A metodologia utilizada foi um survey, envolvendo um questionário online de autoavaliação, baseado no DigCompEdu, framework desenvolvido e validado na União Europeia. O survey coletou dados em três dimensões: pessoal (gênero, nível de formação, faixa etária e tempo de carreira), docência (ciclo de ensino e modalidade de ensino) e institucional (tipo de ensino, tipo de estabelecimento e região administrativa). O questionário foi respondido por 695 participantes. A análise de dados envolveu a aplicação de técnicas estatísticas como teste t-student e ANOVA. Os resultados apontaram um nível de proficiência intermediário nas competências digitais dos docentes. Não foram detectados efeitos estatisticamente significativos de variáveis como: gênero, faixa etária, tempo de carreira, tipo de estabelecimento e região administrativa. Entretanto, professores com maior nível de formação e que lecionam em níveis de ensino superiores (mestrado e doutorado), a distância e em estabelecimentos politécnicos apresentaram maior nível de competência digital. O estudo identificou necessidades relativas ao desenvolvimento de frameworks que contemplem a educação superior online e o desenvolvimento de formação continuada de professores para promover melhorias no nível de proficiência digital dos docentes.
Riferimenti bibliografici
BABBIE, Earl. Métodos de pesquisa de Survey. 1. ed. Belo Horizonte: UFMG, 1999.
BENALI, Mourad; KADDOURI, Mehdi; AZZIMANI, Toufik. Digital competence of Moroccan teachers of English. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), v. 14, n. 2, p. 99–120, 2018. Disponível em: http://ijedict.dec.uwi.edu/include/getdoc.php?id=7701&article=2526. Acesso em: 28 out. 2020.
BOND, Melissa; MARÍN, Victoria I.; DOLCH, Carina; BEDENLIER, Svenja; ZAWACKI-RICHTER, Olaf. Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 15, n. 1, p. 48, 2018. DOI: 10.1186/s41239-018-0130-1. Acesso em: 28 out. 2020.
CABERO-ALMENARA, Julio; ROMERO-TENA, Rosalía; PALACIOS-RODRÍGUEZ, Antonio. Evaluación de los Marcos de Competencias Digitales Docentes mediante juicio de experto: utilización del coeficiente de competencia experta. Journal of New Approaches in Educational Research, v. 9, n. 2, p. 275–283, 2020. DOI: 10.7821/naer.2020.7.578.
CALATAYUD, Víctor González; MARIMAR, Román García; ESPINOSA, María Paz Prendes. Formación en competencias digitales para estudiantes universitarios basada en el modelo DigComp. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, v. 65, n. 65, p. 1–15, 2018. DOI: 10.21556/edutec.2018.65.1119.
CARRETERO, Stephanie; VUORIKARI, Rina; PUNIE, Yves. DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens. With eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. DOI: 10.2760/38842.
COHEN, Yosef; COHEN, Jeremiah Yosef. Statistics and data with R: An applied approach through examples. 5. ed. Chichester: Wiley, 2008.
COMISSÃO EUROPEIA. Agenda Digital Europeia ‐ Comunicação da Comissão ao Parlamento Europeu, ao Conselho, ao Comité Económico e Social Europeu e ao Comité das Regiões (COM(2010) 245 final/2). 2010a. Disponível em: https://ec.europa.eu/transparency/regdoc/rep/1/2010/PT/1-2010-245-PT-F2-1.Pdf. Acesso em: 25 mar. 2020.
COMISSÃO EUROPEIA. Europa 2020: Estratégia para um crescimento inteligente, sustentável e inclusivo. COM(2010) 2020 final COMUNICAÇÃO. Bruxelas. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/?uri=LEGISSUM:em0028. Acesso em: 25 mar. 2020b.
COMISSÃO EUROPEIA. Compreender as políticas da União Europeia: Agenda Digital para a Europa. 1. ed. Bruxelas: Serviço das Publicações da União Europeia, 2014. DOI: 10.2775/71246.
COMISSÃO EUROPEIA. Índice de Digitalidade da Economia e da Sociedade (IDES), Relatório por País de 2019 — Portugal. 2020. Disponível em: https://ec.europa.eu/newsroom/dae/document.cfm?doc_id=66950. Acesso em: 1 out. 2020.
CONSELHO DA UNIÃO EUROPEIA. Recomendação do Conselho da União Europeia: Sobre as competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida (2018/C189/01). 2018. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01). Acesso em: 30 mar. 2020.
CONSELHO DE MINISTROS. Resolução do Conselho de Ministros n.o 25/2018 — Linhas orientadoras para uma estratégia de inovação tecnológica e empresarial para Portugal, 2018 -2030. Diário da República, Lisboa, v. 48, n. 8, p. 1204–1206, 2018.
CONSELHO DE MINISTROS. Decreto-Lei n.o 133/2019 — Aprova o regime jurídico do ensino superior ministrado a distância. Diário da República, Lisboa, v. 1, n. 168, p. 49–57, 2019.
CONSELHO DE MINISTROS. Resolução do Conselho de Ministros 30/2020 — Aprova o Plano de Ação para a Transição Digital. Diário da República, Lisboa, v. 1, n. 78, p. 6–32, 2020. Disponível em: http://www.adene.pt/sites/default/files/0534905351.pdf. Acesso em: 28 out. 2020.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Formação Inicial de Professores: 1. ed. Lisboa: Conselho Nacional de Educação, 2015. Disponível em: https://www.cnedu.pt/content/edicoes/seminarios_e_coloquios/LivroCNE_FormacaoInicialProfessores_10dezembro2015.pdf. Acesso em: 28 out. 2020.
COSTA, Fernando Albuquerque; CRUZ, Elisabete; RODRIGUEZ, Carla; VIANA, Joana. As TIC na formação inicial de professores em Portugal e no Brasil: desafios e possibilidades. In: ROCHA, Cláudia Hilsdorf; BRAGA, Denise Bértoli; CALDAS, Raquel Rodrigues (org.). Políticas linguísticas, ensino de línguas e formação docente: desafios em tempos de globalização e internacionalização. Lisboa: Pontes Editores, 2015. p. 129–154.
COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge ed. Strasbourg: Cambrigde University Press, 2001. Disponível em: https://rm.coe.int/16802fc1bf. Acesso em: 28 out. 2020.
CRESWELL, John. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Method Approaches. 5. ed. Los Angeles: SAGE Publications, 2018.
DEUMAL, Gloria; CATASÚS, Montserrat Guitert. La competencia digital en la enseñanza del diseño. El caso de BAU Centro Universitario de Diseño de Barcelona (UVic). Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa — RELATEC, v. 14, n. 2, p. 51–65, 2015. DOI: 10.17398/1695-288X.14.2.51.
DIAS-TRINDADE, Sara; MOREIRA, José António. Avaliação das competências e fluência digitais de professores no ensino público médio e fundamental em Portugal. Revista Diálogo Educacional, v. 18, n. 58, p. 624–644, 2018. DOI: 10.7213/1981-416X.18.058.DS02.
DIAS-TRINDADE, Sara; MOREIRA, José António; GOMES FERREIRA, António. Assessment of university teachers on their digital competences. Qwerty. Open and Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education, v. 15, n. 1, p. 50–69, 2020. DOI: 10.30557/QW000025.
DIREÇÃO-GERAL DO ENSINO SUPERIOR. Pesquisa de Cursos e Instituições | DGES. 2020. Disponível em: https://www.dges.gov.pt/pt/pesquisa_cursos_instituicoes. Acesso em: 30 jan. 2020.
DURÁN, Marta; ESPINOSA, María Paz Prendes; GUTIÉRREZ, Isabel. Certificación de la Competencia Digital Docente: propuesta para el profesorado universitario. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 22, n. 1, p. 187, 2019. DOI: 10.5944/ried.22.1.22069.
ESPINOSA, María Paz Prendes; GUTIÉRREZ, Isabel. Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educacion, n. 361, p. 196–222, 2013. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2011-361-140.
EUROPEAN COMMISSION. What is the Digital Economy and Society Index? 2016. Disponível em: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/MEMO_16_385. Acesso em: 3 jan. 2020.
EUROPEAN COMMISSION. Self-assessment | EU Science Hub. 2019a. Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu/self-assessment. Acesso em: 28 out. 2020.
EUROPEAN COMMISSION. DESI — Digital Scoreboard — Data & Indicators. 2019b. Disponível em: https://digital-agenda-data.eu/datasets/desi. Acesso em: 1 maio 2020.
EUROPEAN COMMISSION. DESI — Digital Economy and Society Index. 2020. Disponível em: https://digital-agenda-data.eu/datasets/desi/visualizations. Acesso em: 17 jun. 2020.
EVANGELINOS, George; HOLLEY, Debbie. Developing a Digital Competence Self-Assessment Toolkit for Nursing Students. In: PROCEEDINGS OF THE EUROPEAN DISTANCE AND E- LEARNING NETWORK (EDEN) 2014 ANNUAL CONFERENCE 2014, Zagreb. Anais [...]. Zagreb p. 206–212. Disponível em: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:113018039. Acesso em: 28 out. 2020.
EVANGELINOS, George; HOLLEY, Debbie. A Qualitative Exploration of the DIGCOMP Digital Competence Framework: Attitudes of students, academics and administrative staff in the health faculty of a UK HEI. EAI Endorsed Transactions on e-Learning, v. 2, n. 6, p. 1–8, 2015. DOI: 10.4108/el.2.6.e1.
FALCK, Oliver; HEIMISCH, Alexandra; WIEDERHOLD, Simon. Returns to ICT Skills. SSRN Electronic Journal, n. 134, 2016. DOI: 10.2139/ssrn.2744714.
FERRARI, Anusca. DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. European Commission, Luxembourg, 2013. DOI: 10.2788/52966.
FUNDAÇÃO FRANCISCO MANUEL DOS SANTOS. PORDATA — Docentes. 2020. Disponível em: https://www.pordata.pt/Subtema/Portugal/Docentes-43. Acesso em: 10 jan. 2020.
GHOMI, Mina; REDECKER, Christine. Digital competence of educators (DigCompedu): Development and evaluation of a self-assessment instrument for teachers’ digital competence. CSEDU 2019 — Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education, v. 1, January, p. 541–548, 2019. DOI: 10.5220/0007679005410548.
GOUËDARD, Pierre; PONT, Beatriz; VIENNET, Romane. Education responses to COVID-19: Implementing a way forward. OECD Education Working Papers, n. 224, 2020. DOI: doi.org/10.1787/8e95f977- en.
GOVERNO DE PORTUGAL. Iniciativa Nacional Competências Digitais e.2030 — Portugal INCoDe.2030. Lisboa: Governo de Portugal, 2017. Disponível em: http://www.incode2030.pt/. Acesso em: 28 out. 2020.
GUILLEN-GAMEZ, F. D.; MAYORGA-FERNÁNDEZ, Ma José. Prediction and Explanation of Factors that Affect the Digital Competence of Lecturers: A Case Study at Spanish University. The International Journal of Learning in Higher Education, v. 26, n. 2, p. 107–117, 2019. DOI: 10.18848/2327-7955/CGP/v26i02/107-117.
GUTIÉRREZ, Isabel; ESPINOSA, María Paz Prendes. Autoevaluación de la competencia tecnológica del profesorado universitario. In: (Daniel Aranda, Jordi Sánchez-Navarro, Org.)II CONGRESO INTERNACIONAL: EDUCACIÓN
MEDIÁTICA Y COMPETENCIA DIGITAL LUDOLITERACY, CREACIÓN COLECTIVA Y APRENDIZAJES 2013, Barcelona. Anais [...]. Barcelona p. 281–293. Disponível em: https://www.uoc.edu/portal/es/symposia/congreso_ludoliteracy2013/programa/ACTAS_EDUMED_2013.pdf. Acesso em: 28 out. 2020.
HAJKOWICZ, Stefan; REESON, Andrew; RUDD, Lachlan; BRATANOVA, Alexandra; HODGERS, Leonie; MASON, Claire; BOUGHEN, Naomi. Tomorrow’s Digitally Enabled Workforce: Megatrends and scenarios for jobs and employment in Australia over the coming twenty years. Brisbane: CSIRO, 2016. DOI: 10.4225/08/58557df808f71.
HODGES, Charles; MOORE, Stephanie; LOCKEE, Barb Bnarb; TRUST, Torrey; BOND, Aaron. The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. 2020. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning. Acesso em: 11 jul. 2020.
JOHNSON, L.; ADAMS BECKER, S.; ESTRADA, V.; FREEMAN, A. The NMC horizon report: 2014 higher education edition. Austin, Texas: The New Media Consortium, 2014. Disponível em: http://www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-higher-ed. Acesso em: 28 out. 2020.
LARSON, Ron; BETSY, Farber. Estatística aplicada. 6. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2016.
LINDROTH, Tomas; BERGQUIST, Magnus. Laptopers in an educational practice: Promoting the personal learning situation. Computers & Education, v. 54, n. 2, p. 311–320, 2010. DOI: 10.1016/j.compedu.2009.07.014.
LLORENTE, Pilar Aristizabal; IGLESIAS, Esther Cruz. Desarrollo de la competencia digital en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, n. 52, p. 97–110, 2018. DOI: 10.12795/pixelbit.2018.i52.07.
LUCAS, Margarida. DigCompEdu Check-In (Portuguese version). 2019. Disponível em: https://ec.europa.eu/eusurvey/runner/DigCompEdu-H-PT. Acesso em: 12 jan. 2019.
LUCAS, Margarida; MOREIRA, António. DigComp 2.1: quadro europeu de competência digital para cidadãos: com oito níveis de proficiência e exemplos de uso. Aveiro: UA Editora, 2017. Disponível em: http://hdl.handle.net/10773/21079. Acesso em: 28 out. 2020.
LUCAS, Margarida; MOREIRA, António. DigCompEdu: quadro europeu de competência digital para educadores. Aveiro: UA Editora — Universidade de Aveiro, 2018. Disponível em: http://hdl.handle.net/10773/24983. Acesso em: 28 out. 2020.
LUCAS, Margarida; MOREIRA, António; COSTA, Nilza. Quadro europeu de referência para a competência digital: subsídios para a sua compreensão e desenvolvimento. Observatorio (OBS*), v. 11, n. 4, p. 181–198, 2017. DOI: 10.15847/obsOBS11420171172.
MADERICK, Joseph A.; ZHANG, Shaoan; HARTLEY, Kendall; MARCHAND, Gwen. Preservice Teachers and Self-Assessing Digital Competence. Journal of Educational Computing Research, v. 54, n. 3, p. 326–351, 2016. DOI: 10.1177/0735633115620432.
MCFADDEN, Thomas G. Introduction. Library Trends Summer 2001: Computer-Based Instruction in Libraries and Library Education, v. 50, n. 1, p. 1–7, 2001. Disponível em: http://hdl.handle.net/2142/8387. Acesso em: 28 out. 2020.
MENGUAL-ANDRÉS, Santiago; ROIG-VILA, Rosabel; MIRA, Josefa Blasco. Delphi study for the design and validation of a questionnaire about digital competences in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 13, n. 1, p. 12, 2016. DOI: 10.1186/s41239-016-0009-y.
MONTEIRO, João José Paiva. O e-learning nas instituições de ensino superior público em Portugal: análise dos fatores críticos associados à dimensão organizacional. 2016. Universidade de Lisboa, 2016.
MONTORO, Miriam Agreda; LUCENA, María Angustias Hinojo; RECHE, José María Sola. Diseño y validación de un instrumento para evaluar la competencia digital de los docentes en la educación superior española. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, v. 49, n. 49, p. 39–56, 2016. DOI: 10.12795/pixelbit.2016.i49.03.
PARLAMENTO EUROPEU; CONSELHO DA UNIÃO EUROPEIA. Recomendação do Parlamento Europeu e do Conselho da União Europeria: Sobre as competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida (2006/962/CE). 2006. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962. Acesso em: 20 mar. 2020.
PESTANA, Maria Helena. Análise de Dados para Ciências Sociais: a
Complementaridade do SPSS. Lisboa: Edições Silado, 2014.
RAMOS, Fernando; MOREIRA, António (ORG.). Uso das tecnologias da comunicação no ensino superior público português: análise, sistematização e visualização de informação nas perspetivas institucional e docente. Aveiro: UA Editora, 2014. a. Disponível em: http://hdl.handle.net/10773/12697. Acesso em: 28 out. 2020.
RAMOS, Fernando; MOREIRA, António (ORG.). Projeto TRACER: Uso das tecnologias da comunicação no ensino superior público português: Relatórios de Resultados. Aveiro: UA Editora, 2014. b.
REA, Louis M.; PARKER, Richard A. Designing and conducting survey research: A Comprehensive guide. 4. ed. San Francisco: Jossey-Bass, 2014.
REDECKER, Christine. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. DOI: 10.2760/159770.
REDECKER, Christine. DigCompEdu Check-In (English version). 2019. Disponível em: https://ec.europa.eu/eusurvey/runner/DigCompEdu-H-EN. Acesso em: 10 set. 2020.
RODA, Fernanda; MORGADO, Lina. Mapeamento da literatura sobre Competências Digitais do Professor : tendências em progresso. RE@D — Revista de Educação a Distância e Elearning, v. 2, n. 2011, p. 46–61, 2019. DOI: 10.34627/vol2iss1pp46-61.
SÁNCHES, Lourdes Pérez; TORRE, María Jordano; MARTÍN-CUADRADO, Ana María. TLos NOOC para la formación en competencias digitales del docente universitario. Una experiencia piloto de la Universidad Nacional de Educación a distancia (UNED). Revista de Educación a Distancia (RED), n. 55, p. 1–35, 2017. DOI: 10.6018/red/55/1.
SCHLEICHER, Andreas. The Impact of Covid-19 on Education: Insights From Education At a Glance 2020. 2020. Disponível em: https://www.oecd.org/education/the-impact-of-covid-19-on-education-insights-education-at-a-glance-2020.pdf. Acesso em: 28 out. 2020.
SILVA, Andréa Villela Mafra Da. Tecnologias e Educação: o discurso da UNESCO. Educação (UFSM), v. 44, 2019. DOI: 10.5902/1984644437288.
SILVA, Bento Duarte Da; ARAÚJO, Alexandra M.; VENDRAMINI, Claudette Maria; MARTINS, Ronei Ximenes; PIOVEZAN, Nayane Martoni; PRATES, Eli;
DIAS, Anelise Silva; ALMEIDA, Leandro S.; JOLY, Maria Cristina Rodrigues Azevedo. Aplicação e uso de tecnologias digitais pelos professores do ensino superior no Brasil e em Portugal. Educação, Formação & Tecnologias, v. 7, n. 1, p. 3–18, 2014.
SILVA, Eunice; LOUREIRO, Maria; PISCHETOLA, Magda. Competências digitais de professores do estado do Paraná (Brasil). Eduser — Revista de educação, v. 11, n. 1, p. 61–75, 2019. DOI: 10.34620/eduser.v11i1.125.
SPANTE, Maria; SOFKOVA HASHEMI, Sylvana; LUNDIN, Mona; ALGERS, Anne. Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. Cogent Education, v. 5, n. 1, p. 1–21, 2018.
THOMPSON, Steven K. Sample Size for Estimating Multinomial Proportions. The American Statistician, v. 41, n. 1, p. 42–46, 1987.
TOLIC, Mirela; PEJAKOVIC, Sara. Self-Assesment of Digital Competences of Higher Education Professors. In: GOSPODARSTVO ISTOČNE HRVATSKE-VIZIJA I RAZVOJ 2016, Croacia. Anais [...]. Croacia p. 570–578.
VICENTE, Paulo Nuno; LUCAS, Margarida; CARLOS, Vânia. Digital innovation in higher education: A questionnaire to Portuguese universities and polytechnic institutes (Gabinete de Estratégia e Estudos, Org.). GEE Papers. Portugal: Ministério da Economia, 2020. Disponível em: https://www.gee.gov.pt//RePEc/WorkingPapers/GEE_PAPERS_143.pdf. Acesso em: 28 out. 2020.
VIEIRA, Sônia. Como elaborar questionários. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
VUORIKARI, Rina; PUNIE, Yves; CARRETERO, Stephanie; VAN DEN BRANDE,
Lieve. DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg: Office of the European Union, 2016. DOI: 10.2791/11517.
##submission.downloads##
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
