Comparison between variables of mothers of children with Autism and Down Syndrome in Early Childhood and Elementary Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X89353

Keywords:

Special Education, Family, Person with disability

Abstract

The family is characterized as the primary context for a child's development. The birth of a child entails changes and adjustments in family dynamics, particularly when the child has Autism Spectrum Disorder (ASD) or a disability. Accordingly, this research aims to identify and compare the needs, social support and parental satisfaction of family members of Early Childhood education and Elementary Education children with Down Syndrome and/or ASD and to relate these variables. Participating mothers of children with Down syndrome and/or autism were divided into G1 (20 mothers of early childhood education children) and G2 (20 mothers of elementary education children). Data collection involved the use of the Critério Brasil instrument, the Family Needs Questionnaire, the Social Support Questionnaire, and the Parental Satisfaction Scale. A t-test was used to compare the groups, and Pearson's correlation test was used to correlate the data. The mothers in G1 had a greater need for information about how to manage their children, a greater number of people to rely on, and higher levels of satisfaction with the support they received. In turn, the mothers in group G2 showed a greater need for time to talk to the children's therapists and teachers. Both groups mentioned the need for specialist professionals and financial support. In conclusion, the importance of more effective support networks for families of children with ASD and/or Down syndrome was identified, and insights were provided to inform public policies and intervention programs.

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Author Biographies

Cariza de Cássia Spinazola, Universidade Federal de São Carlos

Possui graduação em Licenciatura em Educação Especial (2014), pela Universidade Federal de São Carlos. Mestra pelo Programa de Pós- graduação em Educação Especial- PPGEES , na UFSCar. Atualmente aluna de doutorado do PPGEES (UFSCar). Desenvolve projetos na área de Educação infantil, famílias de crianças Público Alvo da Educação Especial em idade pré-escolar, bem-estar e necessidades familiares.

Fabiana Cia, Universidade Federal de São Carlos

Psychologist (2003), master (2005) and doctorate (2009) in Special Education (Special Individual Education) from the Federal University of São Carlos. He has experience in the area of ​​Special Education, Early Childhood Education and Human Development Psychology, working mainly on the following topics: special education, early childhood education, families, parental involvement, risk factors, child development, play, early intervention and teacher training. He completed a research internship at the Center for Differential Psychology at the Faculty of Psychology and Educational Sciences at the University of Porto, under the guidance of Prof. Dr. Anne Marie Fontaine. Currently, she is Associate Professor III in the Department of Psychology at the Federal University of São Carlos

Aline Maira da Silva , Federal University of Dourados Region

 

PhD and master in Special Education from the Federal University of São Carlos. He has a degree in Psychology from the Federal University of São Carlos. She is currently an associate professor at the Faculty of Education and the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Grande Dourados (UFGD). Leader of the Education Studies and Research Group (GEPEI) and associate editor of the Brazilian Journal of Special Education of the Brazilian Association of Researchers in Special Education (RBEE/ABPEE). He is a member of the Advisory Committee on Special Education and Specialized Assistance in Basic Education Exams and Assessments at Inep. He has experience in the area of ​​Special Education, working mainly on the following topics: relationship between families of students with disabilities and school, school inclusion, school collaborative consultancy and intellectual disability.

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2026-08-31

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v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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