Ver para ser escuchado: Libras como segunda lengua obligatoria para estudiantes de secundaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X88781

Palabras clave:

libras, enseñanza de sordos, instituto federal de São Paulo

Resumen

Se analiza la implementación de la Lengua de Señas Brasileña como asignatura obligatoria para todos los estudiantes que ingresan a la educación secundaria técnica en el Instituto Federal de São Paulo, campus Capivari. Se fundamenta en el marco legal existente en materia de educación inclusiva para valorar esta implementación y sustenta la existencia de una gubernamentalidad democrática en la inclusión de esta población dentro de la normativa educativa escolar. Esta hipótesis se sustenta en la inclusión de la enseñanza de Libras dentro del Comité de Actividades de Enseñanza de Lenguaje, en línea con las demandas de la población local. Se identificó que su obligación tiene diferente potencial de romper estándares establecidos y puede, como consecuencia, permitir otras socializaciones. Se concluye, en este sentido, que la importancia de democratizar el conocimiento sobre Libras para la justa inclusión de la población sorda en los espacios de enseñanza-aprendizaje es de fundamental importancia para que la escuela se convierta no sólo en un espacio propicio para acoger y proteger a niños y jóvenes, así como que se unan afectos por los cambios sociales que tan urgentes son en la época contemporánea.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Tássio Acosta, Universidade Santa Cecília

Doutor em Educação (Unicamp), Mestre em Educação (UFSCar), Especialista em Ética, valores e cidadania na escola (USP), historiador e pedagogista. Leciona na Universidade Santa Cecília e está professor substituto no Instituto Federal de São Paulo, câmpus Capivari. Participa dos grupos de pesquisa Impróprias (UFMS) e Griitte (Unifesp). Interessa-se pela dobra infância-escola-família em tempos de neoconservadorismo e neofascismo. A intersecção entre a História do Tempo Presente, processos subjetivos e cerceamentos da prática docente na contemporaneidade se faz presente em suas análises educacionais em vista da construção da utopia social. Atualmente realiza estágio Pós-Doutoral em Educação (Unifesp), sob supervisão de Alexandre Filordi de Carvalho

Marcel de Assis Roque, Federal Institute of São Paulo

Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - EBTT do Instituto Federal de São Paulo, atua nos cursos de Licenciatura em Química; técnico em informática integrado ao Ensino Médio; técnico em administração integrado ao Ensino Médio na modalidade de Jovens e Adultos - Pro-EJA; graduação em Tecnologia em Processos Químicos; graduação em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e na especialização em tecnologia da informação e comunicação na Educação; ministrando as disciplinas de Libras e Educação Inclusiva. Possui graduação em Letras - Português e Inglês pela Universidade de Uberaba - UNIUBE (2009), Bacharel em Teologia - Seminário Teológico Batista do Centro Leste Mineiro - STBCLM (2006) e mestrado em Educação pelo Centro Universitário Salesiano São Paulo - UNISAL (2018) . Atualmente cursa doutorado em Saúde e Educação na Infância e Adolescência e participa do grupo de estudo e pesquisa ISEF - Inclusão Sócio educacional e Formação, na Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP, docente no Instituto Federal de São Paulo. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística aplicada, tradução e interpretação simultânea.

Daniel Ramos de Souza, Federal Institute of São Paulo

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Vale do Rio Doce (2011), e as seguintes pós graduações: "Saúde Mental e Atenção Psicossocial" pela Fundação Hermínio Ometto (2020); "Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação" pelo Instituto Federal de São Paulo, IFSP Capivari (2020); "Neuropsicologia" pelo Instituto de Pós-Graduação de Goiás (2022) e "Neuropsicologia e Problemas de Aprendizagem" pela Faculdade Facuminas de Pós-graduação (2024). Mestre em Educação e Saúde na Infância e Adolescência pela Universidade Federal de São Paulo, UNIFESP, em 2023. Trabalha atualmente como Assistente de Alunos no Instituto Federal de São Paulo, Câmpus Capivari, e atua como Neuropsicólogo Clínico, com ênfase em Avaliação Neuropsicológica nas diferentes fases do desenvolvimento humano

Citas

ACOSTA, Tássio. A escola é nossa inimiga! (conversações anarquistas com uma criança de 9 anos de idade). Revista Estudos Libertários, v. 7, p. 117, 2024. Disponível em https://revistas.ufrj.br/index.php/estudoslibertarios/issue/view/2771/1946 acesso 28 ago. 2024

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Presidência da República Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm acesso 27 ago. 2024

BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Presidência da República Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos, 2002. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm?=undefined#:~:text=legais%20em%20vigor.-,Art.,na%20data%20de%20sua%20publicação acesso 28 ago. 2024

BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Presidência da República Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos, 2005. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm acesso 28 ago. 2024

BRASIL. Lei nº 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Presidência da República Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos, 2008. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm acesso 27 ago. 2024

BRASIL. Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015. Presidência da República Secretaria-Geral Subchefia para Assuntos Jurídicos. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm acesso 27 ago. 2024

BUTLER, Judith. Vida precária: os poderes do luto e da violência. Trad. Lieber, Andreas. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. 189 pp.

CARVALHO, Alexandre Filordi de; MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira. Anunciação e insurreição da diferença surda: contra-ações na biopolítica da educação bilíngue. child.philo [online]. 2016, vol.12, n.24, pp.391-415. ISSN 1984-5987. https://doi.org/10.12957/childphilo.2016.22970. DOI: https://doi.org/10.12957/childphilo.2016.22970

CARVALHO, Alexandre Filordi de; GALLO, Sílvio . Anarquizar a clínica em defesa de outras vidas para a educação. EDUCACAO UNISINOS (ONLINE), v. 27, p. 1-16, 2023. Disponível em https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/26899/60749755 acesso 28 ago. 2024

DELANHESE, Bruna; STORTO, Letícia. J. Educação de surdos no ensino superior na perspectiva inclusiva. Revista Educação Especial, [S. l.], v. 37, n. 1, p. e9/1–28, 2024. DOI: 10.5902/1984686X70314. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/70314. Acesso em: 28 ago. 2024.

FERNANDES, Sueli; MOREIRA, Laura C. Políticas de educação bilíngue para estudantes surdos: contribuições ao letramento acadêmico no ensino superior. Educar em Revista, n. spe.3, p. 127–150, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.51048

FOUCAULT, Michel. Nascimento da biopolítica. São Paulo: Martins Fontes, 2008a.

FOUCAULT, Michel. Segurança, Território, População. Trad. Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2008b.

FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

GALLO, Sílvio. Governamentalidade democrática e ensino de Filosofia no Brasil contemporâneo. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 145, p. 48–65, jan. 2012. Disponível em https://www.scielo.br/j/cp/a/FYVwfRDc45K4z54Pjy38TGK/?format=pdf&lang=pt acesso 20 ago. 2024 DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000100005

GUARINELLO, A. C; BERBERIAN, Ana Paula, et al. Surdez e letramento: pesquisa com surdos universitários de Curitiba e Florianópolis. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 15, n. 1, p. 99–120, jan. 2009. Disponível em https://www.scielo.br/j/rbee/a/z8zcTrTKfVWY6rw8Wpcnynn/?format=pdf&lang=pt acesso 20 ago. 2024 DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-65382009000100008

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO. Resolução 137, de 4 de novembro de 2014. Disponível em: https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/11- assuntos/reitoria/menu-de-3-nivel/268-nucleo-de-apoio-as-pessoas-com-necessidadeseducacionais-especificas-napne?showall=1

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO. Portaria n. 2968, de 24 de agosto de 2015. Disponível em https://www.ifsp.edu.br/images/prx/NormasManuais/2015_Portaria_2968_Regulamenta_as_aes_de_extenso.pdf acesso 28 ago. 2024

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO. Instrução Normativa PRE/FSP N° 001, de 20 de março de 2017. Disponível em https://www.ifsp.edu.br/acoes-e-programas/11-reitoria/menu-de-3-nivel/268-nucleo-de-apoio-as-pessoas-com-necessidades-educacionais-especificas-napne acesso 28 ago. 2024

LACERDA, Cristina B. F. de. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Cadernos CEDES, v. 26, n. 69, p. 163–184, maio 2006. Disponível em https://www.scielo.br/j/ccedes/a/KWGSm9HbzsYT537RWBNBcFc/?format=pdf&lang=pt acesso 27 ago. 2024 DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622006000200004

NASCIMENTO, Gabriel; ACOSTA, Tássio. Infâncias, surdez e currículo: para pensar vidas outras. Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, v. 10, n. 24, p. 351-373, 16 nov. 2023. DOI: https://doi.org/10.55028/pdres.v10i24.18166

PEREIRA, Mariana. N.; NASCIMENTO, Lilian. C. R.; MARTINS, Vanessa. R. de O. Interações do aluno surdo no processo de inclusão. Revista Educação Especial, [S. l.], v. 36, n. 1, p. e51/1–20, 2023. DOI: 10.5902/1984686X67808. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/67808. Acesso em: 28 ago. 2024 DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X67808

ROQUE, Marcel de Assis; NASCIMENTO, Gabriel S. Xavier . “Para além do som!: aspectos bilíngue/biculturais e suas ressonâncias no pensar metodológico para o ensino da língua portuguesa escrita para surdos" Sinergia (IFSP. ONLINE) v. 21, p. 105-116, 2020. Dispnível em https://ojs.ifsp.edu.br/index.php/sinergia/article/view/1373 acesso 28 ago. 2024

VILARONGA, Carla A. R; SILVA, Michele Oliveira da; et al. Inclusão escolar e atuação dos Núcleos de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas no Instituto Federal de São Paulo. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 102, n. 260, p. 283–307, jan. 2021. Disponível em https://www.scielo.br/j/rbeped/a/CZy8XDFbQgzrYRjmqsgY8bJ/# acesso 28 ago. 2024 DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.102.i260.4585

Descargas

Publicado

2025-03-12

Cómo citar

Acosta, T., Roque, M. de A., & Souza, D. R. de. (2025). Ver para ser escuchado: Libras como segunda lengua obligatoria para estudiantes de secundaria. Revista De Educación Especial, 38(1), e15/1–14. https://doi.org/10.5902/1984686X88781

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Artigos – Demanda contínua

Licencia

Derechos de autor 2025 Revista de Educación Especial

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.

 

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.