La formación inicial del pedagogo para enseñar Ciencias: posibilidades más allá de la crítica
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644484621Palabras clave:
Alfabetización científica, Formación docente, PedagogíaResumen
La investigación sobre la enseñanza de las Ciencias presenta lagunas y potencialidades en la práctica de los pedagogos y la baja carga horaria de la asignatura de Ciencias en los cursos de Pedagogía contribuye para este dilema. El objetivo de esta investigación es compartir reflexiones sobre la formación de pedagogos para la enseñanza de Ciencias desde la disciplina Didáctica de las Ciencias Naturales para los primeros años de la educación básica en una carrera de Pedagogía, enfocándose en colaborar a discusiones sobre la formación inicial que acercan a los estudiantes al abordaje de contenidos a través de acciones en la alfabetización científica, la enseñanza a través de la investigación y sus aportes a la enseñanza y el aprendizaje en Ciencias para niños. La investigación, cualitativa y participativa, demuestra los resultados generados a partir de acciones de formación en clases de la carrera de Pedagogía en una universidad pública del norte de Paraná. Los datos revelam que la formación de pedagogos no prescinde de la formación histórica y conceptual en Ciencias, pero señala que el aporte de este profesional va más allá de este ámbito debido al público específico al que atiende: los niños. Se concluye que las especificidades de la infancia y las múltiples posibilidades de prácticas que pueden desarrollarse con este grupo etario colocan a los pedagogos en un locus privilegiado para la promoción y desarrollo de acciones que posibiliten la alfabetización científica, valoren la curiosidad y la investigación, generando interés y predisposición hacia la Ciencia y sus actividades específicas, incluso en la infancia.
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