Políticas de formación continua para profesores de alfabetización desde la perspectiva de experiencias formativas

Resumen

Este artículo analiza las políticas de formación continua de alfabetizadores desarrolladas en el contexto brasileño durante los últimos diez años, con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos de estas políticas en lo que concierne al servicio de las necesidades de formación de alfabetizadores y la urgencia de desarrollar procesos de formación emancipatorios y humanizadores. Este es un ensayo teórico, que toma como referencia la teoría crítica y los estudios sobre los procesos formativos como posibilidad de una experiencia formativa. La formación continua es aquella que se produce a lo largo de la carrera profesional docente, tiene carácter procedimental y tiene como objetivo satisfacer las necesidades formativas del profesorado. Se caracteriza, por lo tanto, como un proceso permanente, que puede ocurrir a través de acciones institucionales e iniciativas docentes. Esta formación se entiende como un proceso que puede afectar a los docentes y sus prácticas, además de contribuir a la reorientación de las teorías y prácticas docentes y, también, al desarrollo personal y profesional de los docentes. El estudio concluye que ha necesidad de invertir en los procesos formativos que puedan posibilitar a los docentes, tanto la conciencia sobre sus papeles sociales , como lo relativo a las particularidades de la proesión docente. Concluye, tambíen, que la formación continua de docentes puede constituir un proceso dialógico, dentro del alcance del cual los docentes son percebidos como sujetos de pensameniento y acción en el mundo.