History teaching and Special Education in initial teacher training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644442847

Keywords:

Special education, History teaching, Historical-cultural theory

Abstract

The paper focuses on the teaching of History and Special Education, considering the challenges of historically excluded groups from schooling processes and who, even after their insertion in schools, suffer the denial of elementary conditions of access, permanence and the right to learn in History. The study starts from the assumptions of the Historical-Cultural Theory, notably from Vigotski's thought (1989; 1994; 1997) to problematize the social production of disability and fundamental notions to think about the development and learning processes. Also, it comprises the scope of the text, an approach regarding the Teaching of History and the elaboration of concepts considered fundamental for historical learning (BITTENCOURT, 2009; SCHIMDT, 1999). There are still many gaps and weaknesses that distance students with disabilities from school and academic knowledge, and these aspects include public policies, teacher training, infrastructure of institutions, and educational spaces in general. The alternatives mentioned here signal actions promoted towards a less exclusive history teaching and more sensitive to different learning paths.

Author Biographies

Douglas Christian Ferrari, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutor em educação no Programa de Pós-graduação em Educação pela Ufes. Possui graduação em pedagogia (2017) pela Uniube e em história (2003) pela Ufes, especialização (2004) e mestrado (2007) em História pela Ufes. Foi professor da Prefeitura Municipal de Vila Velha de 2004 a 2017. É professor adjunto do Departamento de Educação, Política e Sociedade e do Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo. É membro do conselho editorial/científico da Editora Brasil Multicultural e vice coordenador do Grupo de Estudo e Pesquisa em Deficiência Visual e Cão-guia. Trabalha com as questões das áreas da história da educação, políticas públicas de educação, de educação especial e subárea da deficiência visual, tendo como referenciais teóricos a teoria Histórico-cultural de Vigotiski, a Pedagogia Histórico-crítica e o pensamento político, educacional e filosófico de Antônio Gramsci. Organizador do livro: Educação e direito: inclusão das pessoas com deficiência visual. Autor do livro: Entre a luta e o direito: políticas públicas de educação para pessoas com deficiência visual. Realiza formação de professores na área de Educação Especial, Deficiência Visual e AEE.

Miriã Lúcia Luiz, Universidade Federal do Espírito Santo

Possui graduação em Pedagogia (2004) e História (2009), mestrado (2010) e doutorado (2015) em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. É membro do Núcleo Capixaba de Pesquisa em História da Educação (NUCAPHE). É professora Adjunto-A do Quadro Permanente da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Atua nas áreas de História da Educação, Ensino de História e Formação e prática de professores. (Texto informado pelo autor)


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Published

2021-07-31

How to Cite

Ferrari, D. C., & Luiz, M. L. (2021). History teaching and Special Education in initial teacher training. Education, 46(1), e73/ 1–26. https://doi.org/10.5902/1984644442847

Issue

Educação, v. 46, 2021 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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