Práctica y aprendizaje de la docencia en la Educación Infantil: percepciones de los estudiantes de la carrera de Pedagogía
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644488099Palabras clave:
Práctica, Educación Infantil, FormaciónResumen
En este artículo se tuvo como objetivo comprender cómo percibieron los estudiantes del curso de pedagogía, de dos universidades federales del Norte y Nordeste del país, el aprendizaje de la enseñanza en la primera etapa de la Educación Básica a partir de la Práctica en Educación Infantil (PEI). A partir de la Teoría Histórico-Cultural – THC (Vygotsky, 2000; 2018) y la Relación con el Conocimiento (Charlot, 2020), dialogamos con las narrativas de seis aprendices registradas en portafolios e informes reflexivos (PR) y (IR), respectivamente, elegidos a partir de su extensión, fundamentación teórica y reflexiones profundas de sus autores, sobre diversas experiencias brindadas por la PEI a partir de preguntas relacionadas con el tema en cuestión. Los resultados indicaron que la experiencia de la PEI, desde la perspectiva de los estudiantes, fue una experiencia crucial para el aprendizaje de las especificidades que caracterizan el oficio de ser maestra de bebés, niños muy pequeños y pequeños. La búsqueda de conocimientos teóricos y nuevos procedimientos pedagógicos parece haberlos instigado a querer ir más allá de lo que observaban en las instituciones de Educación Infantil (EI), fortaleciendo una búsqueda constante de mejora y resignificación de su praxis.
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