Initiatives of Brazilian states and municipalities for the continuing education of teachers: a systematic literature review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644488357

Keywords:

Teacher training, Continuing education of teachers, Professional development of teachers, Teacher training practices, Education Departments

Abstract

This bibliographic review and descriptive-interpretative analysis aimed to gather, interpret, and analyze publications discussing strategies and initiatives for the continuous professional development of teachers undertaken by state and municipal education departments in Brazil. To identify the topics addressed in scientific articles within the field of education on this subject, articles published in Portuguese between 2017 and 2024 were selected from Periódicos CAPES portal. The results indicated that the main formative strategies adopted primarily focus on offering courses, meetings, lectures, and reunions, among others. In some studies, it was observed that the institutionalization process of continuous teacher training at the municipal level emerges both as a concern and as a movement that enables the development and provision of training activities by specific organizations/institutions. It is concluded that continuous teacher training still needs to be prioritized at the municipal level, emphasizing the provision of critical-reflective programs aimed at assisting teachers in building their professionalism, deepening the theory-practice relationship based on lived experiences, and enhancing educational actions committed to shaping individuals aligned with the aspirations and needs of contemporary times.

Author Biographies

Filipe Ferreira Martins, Estácio (Brazil)

Ph.D. in Education (PPGE/ UNESA)

Sonia Regina Mendes dos Santos, Estácio (Brazil)

Professora do Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Estácio de Sá- UNESA, integrando a linha de pesquisa Tecnologias da Informação e Comunicação nos Processos Educacionais (2018 a 2020 / 2021 -2022). É líder do grupo de pesquisa Didática, tecnologias e formação docente, Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2001), tendo realizado Pós-Doutorado em Educação na USP(2011). É Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1994), licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1980) e graduada em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense (1985). De 1977 até 1994 foi professora ds séries iniciais no Municipio do Rio de Janeiro, atuando como orientadora educacional, compondo equipes responsáveis pela formação docente na área de Alfabetização e Letramento. É professora associada aposentada da Universidade do Estado do Rio de Janeiro/Faculdade de Educação da Baixada Fluminense, em que foi docentes das disciplinas de Didática e Estágio docente no Curso de Licenciatura em Pedagogia e no Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação das Periferias Urbanas (de 1995-2017). Ocupou o cargo de Pró-reitora Comunitária e de Extensão na Universidade Unigranrio (2004-2018). Compõe o quadro de avaliadores dos cursos de graduação em Psicologia e Pedagogia junto ao INEP. Sua pesquisa na área educacional envolve os seguintes temas: tecnologias educacionais e didática, formação de professores, e extensão universitária, tendo publicações nestas áreas. É membro do Fórum de Extensão Universitária das IES particulares (FOREXP) tendo atuado como presidente de 2016-2020, e reconduzida a presidência em agosto de 2022. Contato:profsmende@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8473-2828

Laelia Portela Moreira, Centro Universitário Serra dos Órgãos

Pós-doutorado concluído em 2019. Pesquisa: "Descrição, Análise e Compreensão em Teses da área da Educação sobre o Prouni", desenvolvida sob a supervisão do prof. Dr. Jefferson Mainardes, da Universidade Estadual de Ponta Grossa-UEPG. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Mestre em Educação pelo Instituto de Estudos Avançados em Educação/IESAE/FGV - RJ. Especialista em Educação Não-Formal, pela Universidade Santa Úrsula- RJ. Desenvolve pesquisa acadêmica na área de política educacional e de formação de professores. Atualmente conduz uma pesquisa sobre Ações Afirmativas e Direito à Educação (financiada pela FAPERJ) que incluiu pesquisas de doutorado e de mestrado sobre o assunto. Está concluindo uma pesquisa sobre formação de professores com foco na formação continuada. É autora de capítulos em livros da série Prouni em Curso e de artigos em periódicos qualificados como Ensaio, Práxis Educativa, RieSUP, Reeduc e Retepe, entre outros. É autora do livro "Pedagogia e Construção do Conhecimento: Questões de Teoria e Método", Orientou pesquisas de mestrado e de doutorado. Foi membro do Comitê de Ética em Pesquisa da UNESA de 2022 a 2023, coordenou e a Comissão de Acompanhamento de Egressos do PPGE da Mesma Instituição e integrou, no ano de 2023 a comissão de autoavaliação do PPGE-UNESA. Enquanto no PPGE-UNESA mnistrou as disciplinas: "Questões Epistemológicas da Pesquisa em Educação", "Epistemologia da Pesquisa em Política Educacional", "Pesquisa em Educação". "Formação de professores: políticas, contextos e desenvolvimento profissional", "Seminário de Tese", Leitura, Escrita e Produção Acadêmica na Pós-Graduação Stricto Sensu" e, no curso de Pedagogia da Unesa, "Pesquisa e Prática em Educação". De 2012 a 2014 foi Cordenadora Adjunta e posteriormente Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá e também da Linha de Pesquisa Politicas Públicas e Gestão. Foi docente e pesquisadora Professora e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá (PPGE/UNESA), de fevereiro de 2010 a dezembro de 2023. Linha de Pesquisa: Políticas, Gestão e Formação de Educadores (PGFE).

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Published

2025-04-09

How to Cite

Martins, F. F., Santos, S. R. M. dos, & Moreira, L. P. (2025). Initiatives of Brazilian states and municipalities for the continuing education of teachers: a systematic literature review. Education, 50(1), e45/1–35. https://doi.org/10.5902/1984644488357

Issue

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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