Teaching internship and learning in Child Education teaching: pedagogy program students’ perceptions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644488099

Keywords:

Internship, Child Education, Training

Abstract

In this article, we aim to understand how Pedagogy students from two federal universities in the country’s North and Northeast have perceived the learning of teaching in the first stage of Basic Education from their Child Education Internship (CEI). Based on the Cultural Historical Theory - CHT (Vygotsky, 2000; 2018) and the Relationship with Knowledge theory (Charlot, 2020), we established a dialog with the six students’ narratives as recorded in portfolios (PF) and reflexive reports (RR), chosen based on their length, theoretical framework, and in-depth reflections of their authors, about the experiences made possible by CEI, from inquiries related to the topic in question. Results indicated that the CEI experience, from the students’ perspective, constituted an essential experience to learn specificities that characterize the profession of being a teacher of infants, toddlers and small children. The search for theoretical knowledge and new pedagogical procedures seems to have instigated them to want to go beyond what they observed in Child Education (CE) institutions, strengthening a constant search for improvement and resignification of their praxis.

 

Author Biographies

Sinara Almeida da Costa, Federal University of Western Pará

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará-UFC (2001), Mestrado (2007) e Doutorado (2011) em Educação pela UFC. Professora Associada da Universidade Federal do Oeste do Pará- UFOPA. Vice-coordenadora do curso de Pedagogia- UFOPA. Coordenadora do curso de Pedagogia do FOMAPARÁ- UFOPA. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infantil- GEPEI- UFOPA. Formadora estadual do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil- LEEI no Pará. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: currículo da Educação Infantil, cotidiano da Educação Infantil e formação de professores da Educação Infantil.

Rosimeire Costa de Andrade Cruz, Federal University of Ceará

Professora da graduação e pós-graduação em educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. Possui graduação em Pedagogia (1998), mestrado em Educação (2002) e doutorado em Educação (2007), todos pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Tem experiência na área de Educação Infantil, com ênfase em rotinas de atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, currículo e organização do espaço e do tempo das crianças na instituição; educação para as relações étnico raciais e educação integral. Professora colaboradora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) onde também cursa estágio pós doutoral com o tema Propostas Curriculares e Educação Integral em Escolas Quilombolas que atendem crianças na Educação Infantil, sob a supervisão da Prof. Dr Maria Lília imbiriba Sousa Colares (PPGE/UFOPA). Vice-líder do GEPEI - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infantil e membro do Grupo HISTEDBR - Grupo de Estudos e Pesquisas "História, Sociedade e Educação no Brasil", ambos cadastrados no Diretório de grupos de pesquisas do CNPq. Coordenadora do grupo de estudo Educação para as relações étnicos raciais na Educação Infantil.

Leide Daiana Marques da Silva, Universidade Federal do Oeste do Pará

Doutotanda em Educação no Programa de pós graduação PPGE/Ufopa. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (2013) e mestrado em Educação pela Universidade Federal do Oeste do Pará (2021). É membro do grupo de estudos e epesquisas em educação infantil – Gepei, vinculado a mesma universidade. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação infantil, teoria histórico-cultural, escrita, criança e aprendizagem.

References

ARCE, Alessandra. Documentação oficial e o mito da educadora nata na educação infantil. Cadernos de pesquisas, [S. l.], n. 113, p. 167-184, jul. 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/KBkSjzMqRzJYD493bKxwVVw/?format=pdf&lang=pt . Acesso em: 21 mai. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742001000200009

BOELL, Márcia. A relação com o saber do (a) professor (a) na educação infantil: elementos para uma educação para a humanização. Anais do XV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade (2021). DOI: https://doi.org/10.29380/2021.15.09.21

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. Brasília, DF: MEC, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 07 abr. 2024.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 21 de marc. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF: MEC, 2004. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-diversas/temas-interdisciplinares/diretrizes-curriculares-nacionais-para-a-educacao-das-relacoes-etnico-raciais-e-para-o-ensino-de-historia-e-cultura-afro-brasileira-e-africana. Acesso em: 07 abr. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 1 de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Pedagogia. Brasília, DF: MEC, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 07 abr. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. Parecer CNE/CEB nº 2/2007, de 31 de janeiro de 2007 - Parecer quanto à abrangência das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF: MEC, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb002_07.pdf . Acesso em: 07 abr. 2024.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CEB nº 20/2009, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: CNE/CEB, 2009. Disponível em: http:// https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/parecer-ceb-2009. Acesso em: 21 marc. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução Nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf. Acesso em: 07 abr. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF: MEC, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 07 abr. 2024.

CASTRO, A. P. P. Relações de gênero na educação infantil: uma análise a partir da atividade lúdica. 2006. 127 f. Dissertação (Mestrado em Economia Doméstica) – Departamento de Economia Doméstica da UFV, Viçosa, 2006.

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: ArtMed, 2000.

CRUZ, GIizele; AROSA, Armando. A Formação do Pedagogo Docente no Curso de Pedagogia. Revista Educação e Cultura Contemporânea, [S. l.], v. 11, n. 26, p. 30–68, 2014. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/1124. Acesso em: 22 mar. 2025.

DANTAS, Heloisa. Entender e atender: o educador poliglota. [Palestra proferida na Faculdade Sete de Setembro, Fortaleza, 2005].

DRUMOND, Viviane. Estágio e docência na educação infantil: questões teóricas e práticas. Olhar de Professor, [S. l.], v. 22, p. 1-13, 2019. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/13856. Acesso em: 18 maio 2024. DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.22.0003

FRANCO, Maria Laura Publisi Barbosa. Análise de conteúdo. 3. ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2008.

FREIRE, Ana Maria. Concepções orientadoras do processo de aprendizagem do ensino nos estágios pedagógicos. Colóquio: modelos e práticas de formação inicial de professores, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação. Lisboa: Universidade de Lisboa, 2001.

HOUSSAYE, Jean. Pedagogia: justiça para uma causa perdida? In: HOUSSAYE, Jean; SOËTARD, Michel; HAMELINE, Dominique; FABRE, Michel. Manifesto a favor dos pedagogos.Porto Alegre: ArtMed, 2004. p. 9-45.

HOLLY, Mary Louise. Investigando a vida profissional dos professores: diários biográficos. In: NÓVOA, António. (org.). Vida de professores. Porto: Porto Editora, 1995. p. 79-110.

KATZ, Lilian Gonshaw; GOFFIN, Stacie Gregg. Issues in the preparation of teachers of young children. In: SPODEK, Bernard; SARACHO, Olivia Natividad. (Eds.). Yearbook in early childhood education: early childhood teacher preparation. New York: Teachers College Press, 1990.

LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte, 1978.

LIMA, Maria do Socorro Lucena. A Hora da Pratica: Reflexões sobre pratica de ensino e ação docente. 1. ed. Fortaleza: Fundação Demócrito Rpcha, 2001. v. 1.

MANTOVANI, Susanna; PERANI, Rita. Uma profissão a ser inventada: o educador da primeira infância. Pro-Posições, Campinas, v. 10, n. 1, p. 75–98, 1999. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8644101/11539. Acesso em: 18 maio 2024.

MESQUITA-PIRES, Cristina. Aprender a ser educador de Infância: entre a teoria e a prática. In XV Livro de Resumos da AFIRSE Complexidades: um novo paradigma para investigar e intervir em educação? Lisboa, 2008. Disponível em: https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/7465?mode=full. Acesso em: 18 maio 2024.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Aprendizagem da docência: professores formadores. Revista E-Curriculum, São Paulo, v. 1, n. 1, dez./jul. 2006. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/3106. Acesso em: 21 jun. 2024.

OSTETTO, Luciana Esmeralda. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas: Papirus, 2008.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia; FORMOSINHO, João. Pedagogia-em-participação: a perspectiva educativa da associação criança. Porto: Porto Editora, 2013.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. Pedagogia(s) da infância: reconstruindo o direito a participação IN: OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. et. al. (orgs.) Pedagogia(a) da Infância. Porto Alegre/RS: Artemed, 2007.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. A profissionalidade específica da educação de infância e os estilos de interacção adulto/criança. In. Oliveira-Formosinho, Júlia.; Formosinho, João. (org.). Associação Criança: um contexto de formação em contexto. Braga: Livraria Minho, 2001. p. 80-103.

PEROZA, Marilúcia Antônia de Resende; SILVA, Bruna Emilyn da. Representações sociais sobre ser professora de Educação Infantil: a constituição da identidade docente no Curso de Licenciatura em Pedagogia. Revista Diálogo Educacional, 23(76), 556-578, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.7213/1981-416x.23.076.ao04. Acesso em: 21 marc. 2025. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.AO04

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática? São Paulo: Cortez, 1994.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 94, p. 58-73, ago. 1995.

PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? São Paulo: Cortez, 2012.

PIMENTA, S. G.; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.

VENTURINI, Anna Carolina. O Programa de Inclusão Social da USP (Inclusp). Rio de Janeiro: Iesp/UERJ, 2015. (Textos para discussão Gemaa, 9).

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. O portfólio no curso de pedagogia: ampliando o diálogo entre professor e aluno. Educ. Soc. [online], [S. l.], v. 26, n. 90, 2005. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/H3QJcSDMz5DKpgDmDN4rdtv/abstract/?lang=pt. Acesso em: 14 mar. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302005000100013

VYGOTSKY, Lev Semenovich. Obras Escogidas. Tomo III. 2. ed. Madrid: Visor, 2000.

VYGOTSKY, Lev Semenovich. Imaginação e criação na infância. Tradução e revisão técnica Zoia Prestes e Elizabeth Tunes. São Paulo: Expressão popular, 2018.

Downloads

Published

2025-04-03

How to Cite

Costa, S. A. da, Cruz, R. C. de A., & Silva, L. D. M. da. (2025). Teaching internship and learning in Child Education teaching: pedagogy program students’ perceptions. Education, 50(1), e44/1–30. https://doi.org/10.5902/1984644488099

Issue

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Section

Aprendizagem da profissão docente no estágio da educação Infantil

License

Copyright (c) 2025 Education

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).


Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)

This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.


This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)