The initial training of the elementary school teacher to teach Science: possibilities beyond criticism
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644484621Keywords:
Scientific literacy, Teacher education, PedagogyAbstract
Research on Science teaching presents gaps and potentialities in the practice of pedagogues and the low workload of the Science subject in Pedagogy courses contributes to this dilemma. The objective of this research is to share reflections on the training of pedagogues to teach Sciences from the Didactics of Natural Sciences discipline for the initial years of elementary school in a Pedagogy course, focusing on collaborate to discussions on initial training that bring students closer to approaching content through actions in scientific literacy, teaching through investigation, and their contributions to teaching and learning in Science for children. The research, qualitative and participatory, demonstrates the results generated from training actions in classes of the Pedagogy course at a public university in the north of Paraná. The data reveals that the training of pedagogues does not dispense historical and conceptual training in Sciences, but signals that the contribution of this professional goes beyond this domain due to the specific audience they serve: children. It is concluded that the specificities of childhood and the multiple possibilities of practices that can be developed with this age group place pedagogues in a privileged locus for the promotion and development of actions that enable scientific literacy, value curiosity and investigation, generating interest and predisposition towards Science and its specific activities, even in childhood.
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