Curriculum contours of teaching philosophy in high school in doctoral theses defended after MPV 746/2016
DOI:
https://doi.org/10.5902/2448065786504Keywords:
Teaching of Philosophy, Curriculum, Philosophy, High schoolAbstract
In this article, we present the results of a Systematic Literature Review (RSL) whose research objective was to indicate the curricular contours of the teaching of Philosophy in high school in a corpus formed by seven theses whose investigation simultaneously crossed the field of Curriculum, Philosophy Teaching and High School and that have been defended in Brazil after the Reform of this stage of basic education (MPV 746/2016, converted into Law 13,415/2017) until 2022. To this end, we theoretically rely on the Discourse Theory of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe and on the curriculars Alice Lopes and Elizabete Macedo. Methodologically, we were inspired by Laurence Bardin's Content Analysis and RSL's procedures, adapted from the nomination of Maria Cristiane Galvão, Ivan Luiz Ricarte and Chitu Okoli. We understand from the research that there is a divergence between the environment created by the Reform and the National Common Curricular Base and the needs pointed out in the theses for a philosophical teaching.
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