Formación inicial del profesorado e inclusión escolar en Brasil y Portugal
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X88571Palabras clave:
Formación del profesorado, Inclusión escolar, Enseñanza superiorResumen
El artículo tiene como objetivo discutir cuestiones relacionadas con la formación inicial del profesorado, con referencia a la inclusión de alumnos con discapacidad, trastornos del desarrollo global y altas capacidades en la escuela ordinaria. De naturaleza cualitativa, la investigación se configura como un estudio de la literatura brasileña y portuguesa, buscando comprender tensiones y tendencias en los procesos de formación en estos países. Con un marco temporal de 2013 a 2023, los datos se produjeron a partir de las siguientes bases de datos: Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD), Google Scholar, Portal de Repositorios Científicos de Acceso Abierto de Portugal (RCAAP), Google Scholar y European Reference Index for the Humanities and Social Science (ERIHPLUS). El análisis de contenido de Bardin y los presupuestos de la Teoría Sociológica Figuracional de Norbert Elias sustentaron el análisis de los datos, que destaca los poderes y tensiones en la construcción del conocimiento en el proceso de formación y la importancia de comprender las figuraciones establecidas en el aula en el contexto de la formación inicial.
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