Reseña bibliométrica de los enfoques metodológicos en la enseñanza de las Ciencias para estudiantes con discapacidad visual

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X92137

Palabras clave:

Discapacidad visual, Tecnologías de asistencia, Inclusión escolar

Resumen

La discapacidad visual, que abarca tres condiciones principales como la ceguera, la visión y la visión monocular, presenta desafíos significativos en el contexto educativo, particularmente en la educación científica, que a menudo depende de materiales visuales. Este estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones de la discapacidad visual en la enseñanza de las Ciencias, realizando como metodología una revisión bibliométrica de los abordajes metodológicos utilizados entre 2015 y 2019. La revisión de la literatura destaca la importancia de las tecnologías de asistencia, como el software de lectura de pantalla, y los materiales táctiles para promover la inclusión de estos estudiantes. El análisis bibliométrico, basado en publicaciones en el Benjamin Constant Journal y en la base de datos Scopus, identificó una tendencia creciente en el uso de estas tecnologías y en la adaptación de materiales didácticos. Los resultados apuntan a la necesidad de una mayor formación continua de los docentes y el desarrollo de políticas públicas que fomenten la creación y distribución de materiales adaptados. Se concluye que la colaboración entre docentes y especialistas en discapacidad visual es fundamental para la implementación de prácticas inclusivas. Así, este estudio refuerza la importancia de la educación inclusiva, destacando la necesidad de invertir en recursos didácticos adaptados y en la formación de educadores.

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Biografía del autor/a

Thalyta Nogueira de Araujo, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro

Doutora e Mestra em Cognição e Linguagem (Conceito CAPES 5) pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). Especialista em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental; em Educação Infantil e Alfabetização e em Educação Especial e Psicomotricidade. Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade de Franca (UNIFRAN) e em Licenciatura em Biologia pela UENF. Atuou como bolsista do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) desenvolvendo projetos na área de Educação com foco em Ensino-Aprendizagem. Atualmente desenvolve pesquisas nas seguintes áreas: Educação Inclusiva, Educação Especial, Ensino de Ciências, Comunicação e Novas Tecnologias da Informação.

Bianka Pires Andre, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro

Doutora em Educação pela Universidade de Barcelona (UB), Master em Comunicação e Educação pela Universidade Autonoma de Barcelona (UAB) , Licenciada em Letras pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Trabalhou em Barcelona como pesquisadora vinculada ao Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Atualmente Professora Associada da Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF) no Laboratório de Estudo da Educação e Linguagem (LEEL/CCH), atuando como professora e coordenadora da disciplina de Didática no Curso de Pedagogia, professora do Programa de Pós-Graduação em Cognição e Linguagem (PGCL/UENF), responsável pela disciplina de Questões Didáticas no Ensino Superior e Afetividade, Linguagem e Cultura: o novo cotidiano escolar, e pesquisadora colaboradora do Grupo de Estudos da Educação, Tecnologia da Comunicação e Informação (GETIC/CNPQ), do Núcleo Interdisciplinar de Estudos Migratórios (NIEM/UFRJ) e do Grupo de Pesquisa em Educação, Migração e Infância (EMIGRA/UAB). Experiência na área de Educação atuando principalmente nos seguintes temas: formação docente, educação inclusiva, integração escolar, minoria étnica, racismo e imigração brasileira.

Maria Eugênia Ferreira Totti, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro

Doutora em Ecologia e Recursos Naturais (UENF). Membro permanente dos programas de Pós-Graduação em Sociologia Política e em Cognição e Linguagem (UENF). Linha de Pesquisa: Gestão compartilhada de recursos hídricos - aspectos institucionais, sociais e territoriais. Jovem Cientista do Nosso Estado - RJ (FAPERJ 2016 - 2019). Cientista do Nosso Estado - RJ (FAPERJ 2019 - 2023). Pesquisadora do PEA Pescarte.

Mariana Monteiro Soares Crespo de Alvarenga, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro

Mestre em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF) com ênfase em Jogos na Educação. Pós-graduada em Educação Inclusiva pela Universidade Cândido Mendes (UCAM). Pós-Graduada em Docência no Século XXI: Educação e Tecnologias Digitais pelo Instituto Federal Fluminense (IFF). Pedagoga pela Rede Claretiano de Ensino e Bióloga pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). Professora de nível superior de Educação Especial da Rede Municipal de Rio das Ostras e Professora de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio na Modalidade Normal - Formação de Professores na Fundação de Apoio à Escola Técnica (FAETEC).

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Publicado

2025-12-08

Cómo citar

Araujo, T. N. de, Andre, B. P., Totti, M. E. F., & Alvarenga, M. M. S. C. de. (2025). Reseña bibliométrica de los enfoques metodológicos en la enseñanza de las Ciencias para estudiantes con discapacidad visual. Revista De Educación Especial, 38(1), e79/01–22. https://doi.org/10.5902/1984686X92137

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Revisão de literatura/Estudo teórico

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