Libro infantil accesible: multiformato y lectura en pareja

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X93483

Palabras clave:

Libro accesible multiformato, Lectura en parejas, Literatura infantil

Resumen

La literatura infantil tiene la capacidad de albergar la imaginación entre sus páginas, permitiendo establecer relaciones entre la ficción y la realidad, así como fomentar el gusto por la lectura desde una edad temprana. No obstante, la escasez de recursos de accesibilidad en la producción literaria priva a muchos niños el placer de la lectura. El presente artículo tiene como objetivo presentar el proceso de desarrollo de tecnologías orientadas a la producción de libros ilustrados multiformato, dirigidos a niños de entre tres y 12 años, que se encuentran en proceso de literacidad. El estudio se enmarca en la metodología de la "extensión innovadora"; en lo que respecta al desarrollo tecnológico y la innovación, los libros multiformato incluyen una versión con texto impreso en tipografía ampliada, escritura en Braille e imágenes táctiles, y otra versión que incorpora el uso de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. Ambas versiones cuentan con audiodescripción y narración de historias en Lengua Brasileña de Señas (Libras). Un mismo libro ofrece múltiples formatos de accesibilidad, y seis títulos ya han sido producidos por el grupo autor.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Cláudia Rodrigues de Freitas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação, Pós-Doutora em Educação Inclusiva pela Universidade de Cagliari (Itália). Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Bolsista de Produtividade em Pesquisa - PQ2 (CNPq).

Sheyla Werner, Associação Brasileira de Educação, Saúde e Assistência Social

Doutorado e Mestrado em Educação (UFRGS) na Linha de Pesquisa Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos. Pedagoga, Mestra e Doutora em Educação, Colaboradora Externa no no Instituto Federal do Rio Grande do Sul, Diretora Geral de Educação Inclusiva da Associação Brasileira de Educação, Saúde e Assistência Social.

Ricardo Burg Ceccim, Universidade Federal Rural do Semiárido

Ingressou na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) como Professor Assistente de Educação em Saúde, em 1993, junto à Faculdade de Educação. Passou a Professor Titular na área de Educação em Saúde/Saúde Coletiva em 2015. Foi docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação de 1998 a 2022 e do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva de 2012 a 2016, tendo sido seu coordenador neste período. Criou e coordenou de 2005 a 2016, o programa de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde Mental Coletiva da UFRGS. Foi diretor da Escola de Saúde Pública do Rio Grande do Sul e foi Diretor do Departamento de Gestão da Educação na Saúde, no Ministério da Saúde. Fez Residência Multiprofissional em Saúde Mental no Centro Integrado de Psicologia (CIP/RS), cursou especialização em Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública (ENSP), obteve mestrado em Educação pela UFRGS, sendo bolsista do CNPq, obteve doutorado em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP), sendo bolsista da CAPES, fez pós-doutorado em Antropologia Médica pela Universitat Rovira i Virgli - Universidade Pública de Tarragona/Espanha (URV) - e estágio pós-doutoral sênior em Participação Social e Políticas Públicas em Saúde pela Università degli Studi di Parma - Universidade Pública de Parma/Itália (UniPR). Atualmente é professor permanente do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Cognição, Tecnologias e Instituições, da Universidade Federal Rural do Semiárido (PPGCTI/UFERSA) e do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Inovação em Saúde, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPgGIS/UFRN). 

Citas

AMÉRICO, Camila Della Passe. Desenho universal para a aprendizagem: artefatos pedagógicos desenvolvidos para e com alunos de uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Programa de Pós-Graduação em Educação, Porto Alegre, BR-RS. 2024. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/281661. Acesso em: 07 ago. 2025.

ARASAAC. Centro Aragonês de Comunicação Aumentativa e Alternativa. O que é a ARASAAC? Zaragoza. 2021. Disponível em: https://arasaac.org/about-us. Acesso em: 07 ago. 2025.

BARCELOS, Lana Issa dos Santos. Livro de Artista: criações e proposições de ensino. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Uberlândia, Pós-Graduação em Artes. BR-MG. 2023. Disponível em: http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.180. Acesso em: 07 ago. 2025.

CALDIN, Roberta; LANNERS, Joseé; POLATO, Enrica. Per immaginare, la mente ha bisogno di immagini. Progetto di sperimentazione di libri illustrati tattilmente, per bambini con deficit visivo dai 2 ai 5 anni. In: Caldin, Roberta (Org.). La disabilità visiva con occhi nuovi: disabilità visiva e identità tra rischi e certezze. Trento: Erickson, 2009.

CECCIM, Ricardo Burg; CORREA, Rosimere da Rosa; SILVEIRA, Audrei Lehdermann. Educação, saúde e processos inclusivos: o compromisso-com no Atendimento Educacional Especializado em uma “costura de narrativa”. Saúde em Redes, v. 8, n. 2, p. 483-503, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.18310/2446-4813.2022v8n2p483-503. Acesso em: 07 ago. 2025.

CORNIGLIA, Elena. Libri accessibili, letture possibili: risorse pratiche per coltivare il diritto alle storie. Parma: Edizioni Junior, 2023.

ECO, Umberto. Sobre a literatura. Rio de Janeiro: Record, 2016.

FEDERAZIONE NAZIONALE DELLE ISTITUZIONI PRO CIECHI. Portal. 2025a. Disponível em: https://prociechi.it/. Acesso em: 07 ago. 2025.

FEDERAZIONE NAZIONALE DELLE ISTITUZIONI PRO CIECHI. Storie Sulle Dita è una serie di iniziative sulla natura che la Federazione Nazionale delle Istituzioni Pro Ciechi organizza per rendere accessibili contenuti naturalistici e ambientali. Si parte con gli alberi e il bosco per affrontare, in seguito, altri ambienti naturali. 2025b. Disponível em: https://storiesulledita.it/. Acesso em: 07 ago. 2025.

FREITAS, Cláudia Rodrigues de; CARDOSO, Eduardo; ANDRADE, Fabrício Dias de. Libro per bambini in multiformato: abilitazione alla lettura in coppia. Studium Educationis, v. 25, n. 2, p. 97-105, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.7346/SE-022024-11. Acesso em: 07 ago. 2025.

FREITAS, Cláudia Rodrigues de; CARDOSO, Eduardo; WERNER, Sheyla. Livros infantis em multiformato: articulações entre educação e design. Arcos Design, v. 16, n. 1, p. 280–299, 2023. Disponível em: http://www.doi.org.10.12957/arcosdesign.2023.71235. Acesso em: 7 ago. 2025.

JUNGES, Estela Maris Gruske; CECCIM, Ricardo Burg; POSSA, Lisiane Boer; MENEGHEL, Stela Nazareth. Desenvolvimento tecnológico e extensão inovadora em atenção básica e educação em saúde coletiva. Saúde em redes, v. 3, n. 1, p. 27-39, 2017. Disponível em: Acesso em: 07 ago. 2025.

LES DOIGTS QUI RÊVENT. L’association. Missio. 2023. Disponível em: https://ldqr.org/association/mission/. Acesso em: 07 ago. 2025.

LiBeR. Dal design alla parola. LiBeR, n. 144, 2024a. Disponível em: https://www.liberweb.it/index.php?option=com_content&view=article&id=25150&catid=29&Itemid=114. Acesso em: 07 ago. 2025.

LiBeR. Dal design alla parola: convegno organizzato dal Centro regionale di servizi per le biblioteche per ragazzi toscane, Regione Toscana, Fondazione Accademia Dei Perseveranti, Comune di Campi Bisenzio, Biblioteca Tiziano Terzani. LiBeR, n. 144, 2024b. Disponível em: https://www.liberweb.it/index.php?option=com_content&view=article&id=25115&catid=921&Itemid=217. Acesso em: 07 ago. 2025.

LINDEN, Sophie Van der. Para ler o livro ilustrado. 1 ed. São Paulo: Cosac Naify, 2011.

MORAES, Márcia. PesquisarCOM, política ontológica e deficiência visual In: MORAES, Márcia; KASTRUP, Virgínia. (Org). O exercício de ver e não ver. Rio de Janeiro: Nau, 2010, p. 26-51.

NOBRE, Jeruza Santos; FREITAS, Cláudia Rodrigues de; CECCIM, Ricardo Burg. Acolhida e inclusão: língua familiar e língua de acolhimento a partir de uma narrativa escolar. Revista Diálogo Educacional, n. 24, v. 82, p. 1135-1151, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.082.AO07. Acesso em: 07 ago. 2025.

SEBASTIÁN-HEREDERO, Eladio. Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Revista Brasileira de Educação Especial, n. 26, v. 4, p. 733-768, 2020. https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0155. Acesso em: 07 ago. 2025.

SOUZA, Izadora Martins da Silva de; PLETSCH, Márcia Denise; SOUZA, Flávia Faissal de. Livro didático digital acessível no processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual. Revista Educação e Cultura Contemporânea, n. 17, v. 51, 2020, p. 216-236. https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/8483. Acesso em: 07 ago. 2025.

WIDGIT. Widgit, the Widgit device, “InPrint” and “SymWriter”. Information. About Widgit. 2024. Disponível em: https://www.widgit.com/about-widgit/index.htm. Acesso em: 07 ago. 2025.

ZERBATO, Ana Paula; MENDES, Enicéia Gonçalves. O desenho universal para a aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas. Educação e Pesquisa, v. 47, p. e233730.2021, 2021. Disponível em https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147233730. Acesso em: 07 ago. 2025.

Descargas

Publicado

2025-12-22

Cómo citar

Freitas, C. R. de, Werner, S., & Ceccim, R. B. (2025). Libro infantil accesible: multiformato y lectura en pareja. Revista De Educación Especial, 38(1), e93/01–23. https://doi.org/10.5902/1984686X93483

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Dossiê – Acessibilidade: invenções a serviço da ética da inclusão

Licencia

Derechos de autor 2025 Revista de Educación Especial

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.