Formación docente acerca de inclusión escolar de estudiantes objetivo de la Educación Especial en Brasil: una revisión integradora
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X69480Palabras clave:
Formación Docente, Educación Inclusiva, Público Objetivo de la Educación EspecialResumen
La investigación analizó la producción científica relativa a la formación docente acerca de la inclusión escolar de los estudiantes objetivo de la Educación Especial en contexto brasileño. Para esto, se realizó una revisión integradora de la literatura en Portal de Periódicos da Capes con las intersecciones: Educación Inclusiva (o Inclusión Escolar o Inclusión Educativa o Educación Especial) y Formación de Profesores (o Formación Docente). Se obtuvieron un total de 29 artículos que componen este trabajo. Se identificó un incremento de publicaciones en el área de formación docente acerca de inclusión escolar del 2016 al 2020 en revistas QUALIS A2. La mayoría de los estudios se realizaron en la Educação Básica con profesores de aulas comunes, principalmente en la región Sudeste de Brasil. Se constató que los profesionales de la educación actuales y futuros no tenían formación o no se sentían preparados y que había mucha variabilidad en las formaciones. La colaboración entre docentes y otros profesionales de la educación se presentó como una de las posibles soluciones a las dificultades de la inclusión escolar. Se concluyó que existe la necesidad de leyes que establezcan los contenidos y carga horaria para formación docente en inclusión escolar del público objetivo de la Educación Especial, además de ampliar estudios en Educación Superior e inversiones en investigaciones en la región Norte de Brasil para mejorar la calidad de formación docente y, en consecuencia, de la enseñanza de los estudiantes público objetivo de la Educación Especial.
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