Educación de estudiantes con TEA: prácticas educativas en una red de enseñansa pública
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X43296Palabras clave:
Trastorno del Espectro Autista, educación inclusiva, prácticas educativas.Resumen
El estudio tiene objetivo de analizar las prácticas educativas adoptadas en la rutina escolar de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Belo Horizonte/MG. TEA es marcado por dificultades en la comunicación social y la presencia de comportamientos repetitivos e interés restringido. El número de matrículas de estos estudiantes ha aumentado en los últimos años y la legislación brasileña contribuye a ampliar el derecho a la educación de estos estudiantes. Entre estos derechos, está el monitoreo del profesional de apoyo y el maestro del Servicio Educativo Especializado. Este estudio, con un enfoque cualitativo, analiza las posibilidades y los límites del proceso de inclusión escolar de los estudiantes con TEA. Fue utilizado como instrumentos de recolección de datos la observación sistemática en dos aulas, las entrevistas semiestructuradas y la aplicación de la Escala CARS. Los resultados indican que los profesionales reconocen un avance en el proceso de inclusión, sin embargo, aún demuestran inseguridad con respecto a las estrategias de enseñanza a adoptar, ya que no identifican el apoyo efectivo de la red en el proceso de inclusión. Los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en el aula, pero pocas actividades están orientadas a sus peculiaridades; ellos pasan la mayor parte de su tiempo con asistentes de apoyo a la inclusión, y sus actividades varían según el grado de participación en el trabajo, ya que no pertenecen al personal docente y reciben poca orientación. De los entrevistados, solo dos maestros mostraron prácticas educativas inclusivas, aunque con baja frecuencia.
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