Accessible digital artifacts in initial Mathematics Teacher training: contributions of Universal design for Learning

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X93485

Keywords:

Teacher training, Digital technologies, Inclusion

Abstract

Initial Mathematics teacher education still lacks adequate preparation for working with students eligible for special education, particularly regarding the articulation of pedagogical, technological, and inclusive knowledge. This study analyzed the contributions of training episodes guided by Universal Design for Learning (UDL) in the course Methodology Applied to Mathematics Education in Inclusive Education. The qualitative and exploratory research adopted collaborative action research and involved 28 undergraduate Mathematics teacher candidates from a federal institution. Data were produced through a Likert Scale, discussion forums, digital artifacts (PechaKucha, infographic, and podcast), and pedagogical letters, and were examined using qualitative triangulation. The results indicate that the use of accessible digital artifacts expanded participants’ knowledge of digital technologies, digital accessibility, audio description, and inclusive planning, fostering more flexible and personalized pedagogical practices. It is concluded that the integration of UDL and digital technologies enhances initial teacher education and strengthens an inclusive culture.

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Author Biographies

Rodiney Marcelo Braga Santos, Instituto Federal da Paraíba

É Professor do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal da Paraíba (IFPB). Docente Permanente do Programa de Pós-graduação - Mestrado Profissional em Formação de Professores da Universidade Estadual da Paraíba (PPGFP-UEPB). Professor Formador do Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB/Capes). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e Licenciatura em Pedagogia (UNINTER), com especialização em Educação Inclusiva (IFRN), Atendimento Educacional Especializado - AEE (UFERSA), Gestão Escolar (UECE), Docência na Educação Profissional e Tecnológica (IFMG) e Educação a Distância; (SENAC); Pós-Graduando em Transtorno do Espectro Autista pela Pontifícia Universidade Católica (PUC/PR); Mestrado em Educação Inclusiva (PROFEI-UEPB); Mestrado em Logística e Pesquisa Operacional pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e Doutorado em Rede Bionorte, com ênfase em Logística, pela Universidade Federal de Roraima (UFRR).Tem experiência na área de Educação, com interesse nos seguintes temas: Processos Formativos e Práticas Pedagógicas em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Educação Matemática Inclusiva, Desenho Universal para Aprendizagem. Coordenador do Grupo de Pesquisas em Linguagens, Inclusão e Tecnologias GPLIT/UEPB e Pesquisador do Grupo Cajazeirense de Pesquisa em Matemática GCPMat/IFPB, cadastrados no CNPq. É membro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - Abpee.

Tatiana Cristina Vasconcelos, Universidade Estadual da Paraíba

Doutora em Educação (UERJ), Mestre em Psicologia (UFPB), Licenciada (UFPB) e Bacharela em Psicologia (FIP), Licenciada em Pedagogia (FU), Especialista em Psicopedagogia (UCM), em Neuropsicologia (UNYLEYA) e em Avaliação Psicológica (UNIFIP-CG), especializanda em Logoterapia e Saúde da Família (CEPELOGI/UEPB). Docente titular da Universidade Estadual da Paraíba (Departamento de Educação - Campus I) onde desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão, considerando a interface Psicologia e Educação, com ênfase nos temas relacionados à Educação Inclusiva, formação de professores e Autismo(s), Linguagem e dialogismo, Tecnologias digitais e mediação de aprendizagens. Docente Permanente do Mestrado em Educação Inclusiva - PROFEI-UEPB e do Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano e Educação Escolar. Membra da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). Líder do Grupo de Pesquisa CNPq Linguagens, Inclusão e Tecnologias (GPLIT) e do Laboratório de Psicologia e Educação Inclusiva (LaPsiEI). Coordenadora de área do PIbid-CAPES, subprojeto Pedagogia-UEPB (2025-2027).

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Published

2025-12-22

How to Cite

Santos, R. M. B., & Vasconcelos, T. C. (2025). Accessible digital artifacts in initial Mathematics Teacher training: contributions of Universal design for Learning . Special Education Magazine, 38(1), e92/01–34. https://doi.org/10.5902/1984686X93485

Issue

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Section

Dossiê – Desenho universal para aprendizagem (DUA): da teoria à prática em múltiplos contextos

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