La importancia de superar las barreras entre familia y escuela para construir un trabajo colaborativo en pro de la inclusión escolar del hijo y alumno con altas capacidades/superdotación
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X55329Palabras clave:
Familia, Altas capacidades/superdotación, Inclusión escolar.Resumen
La inclusión escolar de los alumnos con altas capacidades/superdotación (AH/SD) ha sido un desafío para algunos profesores. Ese hecho se debe al desconocimiento del tema de las AH/SD, consecuencia, posiblemente, de las concepciones equivocadas difundidas socialmente, sumado a una formación inicial incipiente en lo que se refiere a los alumnos con AH/SD. Por lo tanto, es necesario formar redes de apoyo para que se efectúe la inclusión escolar del alumno con AH/SD. En ese sentido, la familia puede ser una red de apoyo y volverse aliada de la escuela. Este artículo buscó comprender la articulación entre familia y escuela, verificando las barreras que dificultan esa alianza, además de identificar posibles influencias de la familia en el proceso de inclusión escolar del hijo/alumno con AH/SD. Con respecto al método, se optó por el enfoque cualitativo, de tipo estudio de caso. Los instrumentos para reunir los datos que seleccionamos fueron: Checklist de la Rutina Compartida y Relación entre Familia-Escuela, versión para profesores, y Checklist de la rutina Compartida y Relación entre Familia-Escuela, versión para tutores (madre, padre o responsable), ambos validados por Dessen y Polonia (2011). Participaron en el estudio 12 familias con hijos identificados con AH/SD y 11 profesoras. Las consideraciones finales apuntan a una relación entre familia y escuela aún incipiente, pues se identificaron algunas barreras, por lo que prevaleció una relación acusativa, lo que puede dificultar la construcción de una relación de alianza. Fueron puntuales los casos en que existió una articulación entre ambas instituciones, con mayor influencia/participación de la familia en la vida escolar del hijo con AH/SD.
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