Configurations of Special Education and specialized educational services in Higher Education: institutional micro-policies across five brazilian regions
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X88600Keywords:
Higher Education, Special Education, Accessibility centersAbstract
This study addresses the configuration of Specialized Educational Services in higher education. We investigated trends and challenges related to its organization within accessibility centers at higher education institutions across the five regions of the country, analyzing the profile of expert professionals and the institutional strategies in place. This is an exploratory qualitative study, which includes a review of literature from 2016 to 2023 sourced from the CAPES Journal Portal. We also analyzed the institutional guidelines on Specialized Educational Services at public higher education institutions in Rio Grande do Sul (RS). Our findings reveal that this service in higher education is shaped by a variety of micro-policies, with organizational structures mostly determined by administrative frameworks of the institutions. We emphasize the planning of teaching, research and outreach activities in order to support inclusive practices and promote institutional movements of self-evaluation, aiming to improve the retention of students with disabilities. In regards to challenges, we highlight: the predominance of multidisciplinary teams within accessibility centers, where technical and health professionals often outweigh special education specialists; sporadic and temporary initiatives to incorporate teachers specialized in Special Education into the teams in the centers; and individualized support primarily provided by academic monitors, which compromises the professional quality of the service.
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