Planificación docente en el contexto del Diseño Universal para el Aprendizaje: fundamentos y estrategias

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X93528

Palabras clave:

Acceso a la educación, Inclusión educativa, Diseño instruccional

Resumen

Este artículo aborda el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un enfoque basado en evidencias científicas que busca promover la inclusión educativa mediante la planificación de currículos flexibles, respondiendo a la diversidad de los estudiantes. A partir del análisis de la evolución del DUA hasta su versión 3.0 (2024), se destacan sus tres principios: compromiso, representación y acción y expresión, reformulados para enfrentar barreras estructurales y sesgos en las prácticas pedagógicas. El texto propone una sistematización de la planificación docente según el DUA, que incluye la identificación de barreras, la definición de metas claras, la selección de medios y recursos flexibles y estrategias de evaluación. Para ello, presenta el movimiento desarrollado en el Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación, Tecnologías y Lenguajes (GEPETeL) de la Universidad Federal de Paraná (UFPR), Brasil, con la discusión de cómo una planificación puede ser rediseñada considerando el DUA. Esta organización ofrece un apoyo práctico a los docentes, favoreciendo experiencias de aprendizaje accesibles, participativas y equitativas. Se concluye que la planificación orientada por el DUA representa un compromiso ético y político con la justicia educativa, promoviendo prácticas que reconocen y valorizan la singularidad de cada estudiante.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Eladio Sebastian Heredero, Universidad de Alcalá

Graduado en Magisterio de Primera Enseñanza por la Escuela de Magisterio de Guadalajara (España), Graduado en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid (España), Post-graduación en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid (España), Doctorado en Educación por la Universidad de Alcalá (España) y Post-doctorado en Educación por la Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho"de São Paulo (Brasil). Es Cátedra Distinguida por el Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) de México.

Anderson Roges Teixeira Góes, Universidade Federal do Paraná

Doutor e  Mestre em Métodos Numéricos em Engenharia pela Universidade Federal do Paraná (2012),  Especialista em Tecnologias em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2010), Especialista em Desenho Aplicado ao Ensino da Expressão Gráfica pela Universidade Federal do Paraná (2003) e Licenciado em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (2001). Atualmente é professor efetivo do Departamento de Expressão Gráfica, do Programa de Pós-Graduação em Educação - Teoria e Prática de Ensino e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciência e em Matemática, todos da Universidade Federal do Paraná. 

Heliza Colaço Góes, Instituto Federal do Paraná

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2006), mestrado em Programa de Pós-graduação em Ed. em Ciênc. e Mat pela Universidade Federal do Paraná (2012) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2021). Atualmente é coordenação geral adjunta- uab/ifpr do Instituto Federal do ParanÃ, colaborador externo da Universidade Federal do Paraná, pesquisadora da Universidade Federal do Paraná, professor permanente pós-graduação da Universidade Federal do Paraná, coordenação geral adjunta- uab/ifpr do INSTITUTO FEDERAL DO PARANA e professor ebtt do INSTITUTO FEDERAL DO PARANA. , atuando principalmente nos seguintes temas: desenho universal para aprendizagem, educação matemática inclusiva, formação de professores, educação matemática e pensamento complexo.

Citas

BZUNEK, Diovana. Práticas docente com abordagem em geometria para fomentar a empatia: a educação matemática inclusiva planejada por meio do desenho universal para aprendizagem. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2024. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/xmlui/handle/1884/93715. Acesso em: 26 ago. 2025.

CASSANO, A. R. A construção de jogos na perspectiva do desenho universal para aprendizagem: caminhos possíveis para experiências de aprendizagem na educação infantil. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2022. 194 f. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/80579. Acesso em: 26 ago. 2025.

GÓES, Anderson Roges Teixeira; COELHO, José Ricardo Dolenga Coelho; COSTA, Priscila Kabbaz Alves da Costa; GÓES, Heliza Colaço. Desenho Universal para aprendizagem – versão 3.0. In: GÓES, Anderson Roges Teixeira; COSTA, Priscila Kabbaz Alves da. (Orgs.). Desenho Universal e Desenho Universal para Aprendizagem: fundamentos, práticas e propostas para Educação Inclusiva – vol. 3. São Carlos: Pedro & João Editores, 2024. p. 25-48.

GÓES, Anderson Roges Teixeira; COSTA, Priscila Kabbaz Alves; GÓES, Heliza Colaço. A proposal for initialandcontinuingeducationbasedonthe Universal Design for Learning approach: anexperience in Brazilianhighereducation. The Educational Review, USA, 2025. Disponível em: http://www.hillpublisher.com/journals/er. Acesso em: 13 mar. 2025.

GÓES, Heliza Colaço. Aproximações entre pensamento complexo e processos didáticos: tessitura pelas vozes de professores que ensinam matemática. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2021. 253 f.

MORIN, Edgar. Introdução ao Pensamento Complexo. Tradução de LISBOA, E. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2011. Título original: Introduction à lapensée complexe.

RAKSA, Paula Regina. O Desenho Universal para Aprendizagem na educação matemática inclusiva à luz do pensamento complexo. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2024. 189 f. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/93761. Acesso em: 26 ago. 2025.

RAPHALSKI, Daiane Figura; GOLOMBIESKI, Débora; NOGUEIRA, Clelia Maria Ignatius; GÓES, Anderson Roges Teixeira. Proposta didática para o ensino de medidas de comprimento na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem. In: Encontro Nacional De Educação Matemática – ENEM, 2025, Manaus. Anais... Manaus: SBEM, 2025. p. 1-20.

SEBASTIAN-HEREDERO, Eladio. Diretrizes para o Desenho Universal para Aprendizagem. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, v. 26, n. 4, p. 733-768, out.-dez., 2020.

SEBASTIAN-HEREDERO, Eladio; GÓES, Anderson Roges Teixeira; GÓES, Heliza Colaço. Desenho Universal para Aprendizagem: da evolução do DUA ao docente. In: MARTINS, Bárbara Amaral et al. (Orgs.). Práticas de ensino na educação inclusiva: múltiplos enfoques e contextos. Campos dos Goytacazes (RJ): Encontrografia Editora, 2024. pp. 16-28.

SEBASTIAN-HEREDERO, Eladio; PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza; VITALIANO, Célia Regina. Desenho Universal para Aprendizagem (DUA): Uma abordagem curricular inclusiva. São Carlos: Ed. Castro, 2022.

SUANNO, Marilza Vanessa Rosa. Didática Transdisciplinar. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – ENDIPE, Anais... 2014, Ceará. Livro 03. p. 01-13.

Descargas

Publicado

2025-12-19

Cómo citar

Sebastian Heredero, E., Góes, A. R. T., & Góes, H. C. (2025). Planificación docente en el contexto del Diseño Universal para el Aprendizaje: fundamentos y estrategias. Revista De Educación Especial, 38(1), e84/01–24. https://doi.org/10.5902/1984686X93528

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Dossiê – Desenho universal para aprendizagem (DUA): da teoria à prática em múltiplos contextos

Licencia

Derechos de autor 2025 Revista de Educación Especial

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.