Prácticas supervisadas en los primeros años de la educación primaria: entre acepciones conceptuales, apuntes históricos y curriculares y retos contemporáneos
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644495667Palabras clave:
Formación docente, Prácticas profesionales, Educación básicaResumen
Las prácticas supervisadas constituyen un componente central en la formación inicial de los docentes, especialmente en los primeros años de la educación primaria, ya que permiten articular los conocimientos teóricos y la experiencia en la práctica pedagógica. El artículo pretende problematizar las prácticas supervisadas en los primeros años de la educación primaria a partir de tres ejes articulados: las acepciones conceptuales que fundamentan las prácticas en la formación docente, las notas históricas y curriculares que configuraron el lugar de las prácticas en las políticas de formación de docentes y los retos contemporáneos que atraviesan su materialización en el contexto escolar. Se trata de un estudio teórico-analítico, basado en producciones del campo de la didáctica y la formación docente, así como en marcos históricos y curriculares que regulan las prácticas en la licenciatura en Pedagogía. El análisis permitió comprender las prácticas como un espacio privilegiado para la reflexión sobre la práctica, la construcción de la identidad docente y la problematización de los retos contemporáneos que impregnan la relación entre la universidad y la Educación Básica.
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