Supervised internship in the early years of elementary school: between conceptual meanings, historical and curricular notes, and contemporary challenges

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644495667

Keywords:

Teacher training, Internship, Basic education

Abstract

Supervised internships constitute a central component in the initial training of teachers, especially in the early years of elementary school, as they allow for the articulation between theoretical knowledge and experimentation in pedagogical practice. This article aims to problematize supervised internships in the early years of elementary school from three interconnected perspectives: the conceptual meanings that underpin the internship in teacher training, the historical-curricular points that have shaped the place of the internship in teacher training policies, and the contemporary challenges that permeate its materialization in the school context. This is a theoretical-analytical study, based on productions in the field of didactics and teacher training, as well as on historical-curricular frameworks that regulate the internship in the Pedagogy degree. The analysis allowed us to understand the internship as a privileged space for reflection on practice, for the construction of teacher identity, and for problematizing the contemporary challenges that permeate the relationship between university and Basic Education.

Author Biography

Robson Guedes da Silva, Universidade Federal da Paraíba

Professor Adjunto do Departamento de Metodologia da Educação (DME/CE-UFPB) e Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFPB), no Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba (CE-UFPB). Atua também como docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (PPGEdu-UFPE). Líder do Laboratório de Educação, Processos de Subjetivação e Sexualidades (ELÃ-UFPB/CNPq). Coordenador do Observatório LGBTQIAPN+ da UFPB (PROEX-UFPB). Doutor em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Especialista em Educação para a Sexualidade pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Pesquisa nas temáticas: didática, corpo e performance, teoria queer e práticas de educação para a sexualidade. É membro da Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ANDIPE), da Associação Brasileira de Currículo (ABdC) e da Associação Brasileira de Estudos da Trans-Homocultura (ABETH).

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Published

2026-05-29

How to Cite

Silva, R. G. da. (2026). Supervised internship in the early years of elementary school: between conceptual meanings, historical and curricular notes, and contemporary challenges. Education, 51(1), e83/01–21. https://doi.org/10.5902/1984644495667

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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