Enseñanza del Conocimiento para la Inclusión: Informes de la Vida Escolar Cotidiana en la Educación Infantil
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644493540Palabras clave:
Gestão escolar, Inclusão, Infância, Diversidade, Gestão do ConhecimentoResumen
Este estudio investiga las percepciones de educadoras de la primera infancia sobre el manejo pedagógico de niñas y niños en proceso de inclusión escolar, enfocándose en las estrategias, sentimientos y formas de apoyo utilizadas en la práctica docente diaria en un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI). Se trata de una investigación aplicada, con un enfoque descriptivo y exploratorio. La recolección de datos se realizó con nueve educadoras que trabajan en una red pública de enseñanza en el estado de Paraná, Brasil, con un promedio de 10 años de experiencia. Las entrevistas abordaron el proceso de inclusión y las estrategias pedagógicas dirigidas a niñas y niños con discapacidad. El análisis cualitativo dio lugar a cuatro categorías: (1) Participación en la planificación pedagógica; (2) Apoyo pedagógico; (3) Orientación de profesionales especializados; (4) Estrés, sobrecarga, frustración y desánimo. Los resultados indican que, aunque las educadoras no se oponen al proceso de inclusión, reportan la ausencia de protocolos claros, apoyo sistemático y formación continua para atender las necesidades específicas de estas infancias. Se concluye que, incluso después de aproximadamente 15 años de políticas inclusivas, aún existen brechas en el desarrollo de prácticas pedagógicas eficaces y funcionales, lo que evidencia la necesidad de inversión en formación, recursos estructurales y articulación interprofesional.
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