Teacher training needs in the process of School Inclusion in Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644494540Keywords:
Teacher training, Training needs, School inclusionAbstract
The aim of this study is to map teacher training needs on school inclusion in primary education, by means of an integrative bibliographic review in the CAPES and SciELO journals database, based on publications from 2017 to 2024, which could point to proposals for training actions linked to the continuous process of professional development. Nine articles were fully analyzed and the results obtained were organized into two thematic axes: I) teacher training needs in the context of school inclusion in primary education; II) the needs identified with potential for training actions in school inclusion, which were broken down into discussion categories. The results point to the diversification of training needs, which arise from the collective and/or individual desires and expectations expressed by teachers about school inclusion. It was found that this topic is still under-researched and the contribution of training needs to the proposal of programs and offers of continuing training for teachers was highlighted.
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