Formación de docentes en servicio: ¿la instrucción al doble (ID) contribuye como mediación a la reapropiación crítica de la praxis pedagógica?
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644492135Palabras clave:
Educación, Método, Formación docenteResumen
Este estudio bibliográfico analizó tesis y disertaciones producidas entre 2014 y 2024 que investigaron experiencias de formación docente en situaciones laborales mediadas por la Instrucción al Doble (ID). La investigación se desarrolló en el marco de un proyecto de posdoctorado vinculado al Programa de Posgrado en Educación: Currículo de la PUC-SP, con fundamentación teórico-metodológica en el Materialismo Histórico-Dialéctico (MHD). El objetivo principal fue comprender cómo dichas formaciones contribuyeron a la producción de saberes, a la (re)apropiación y a la transmutación de la actividad docente, impactando la efectivación de los saberes curriculares en la vida escolar cotidiana. Asimismo, se buscó verificar si, y de qué manera, estas prácticas influenciaron la instauración de procesos de resistencia por parte de los docentes frente al trabajo enajenado, caracterizado por la cosificación y la pérdida del sentido de la práctica educativa bajo el capital. Se examinaron doce investigaciones académicas concluidas en distintas universidades y, como resultado, se observó que presentaron una articulación limitada entre el análisis de las contradicciones del trabajo pedagógico y la lucha por la transformación de las condiciones concretas de la docencia, con un uso del dispositivo ID centrado principalmente en la recolección de datos para la investigación. Se constató que gran parte de las tesis y disertaciones señalaban limitaciones teóricas y metodológicas, con apropiaciones despolitizadas de la ID y una desconsideración de su potencial dialéctico. Se concluye que la ausencia de una comprensión crítica de la totalidad de las relaciones sociales capitalistas y de las determinaciones históricas del trabajo docente restringió el alcance potencialmente emancipador de las actividades formativas que, en muchos casos, de manera contradictoria, terminaron por reforzar una lógica individualizante y de adaptación de los docentes a las exigencias del capital.
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