Formação de professores em serviço: a instrução ao sósia como mediação contribui para a reapropriação crítica da práxis pedagógica?

Resumo

Este estudo bibliográfico analisou dissertações e teses produzidas entre 2014 e 2024 que investigaram experiências de formação docente em situação de trabalho mediadas pela instrução ao sósia (IS). A pesquisa foi desenvolvida no âmbito de um pós-doutorado vinculado à Pós-Graduação em Educação: Currículo da PUC-SP, com aporte teórico-metodológico no Materialismo Histórico-Dialético (MHD). O objetivo primário foi compreender como as formações contribuíram para a produção de saberes, a (re)apropriação e a transmutação da atividade docente, impactando a efetivação dos saberes curriculares no cotidiano escolar. Buscou-se, também, verificar se e como essas práticas influenciaram a instação de processos de resistência dos professores frente ao trabalho estranhado, marcado pela reificação e perda do sentido da prática educativa sob o capital. Foram examinadas onze investigações acadêmicas concluídas em diferentes universidades e, como resultado, é possível apontar que apresentaram uma limitada articulação entre a análise das contradições do trabalho pedagógico e a luta pela transformação das condições concretas da docência, com aplicação do dispositivo IS principalmente focalizado na coleta de dados para pesquisa. Observou-se que grande parte das teses e dissertações estudadas assinalou limitações teóricas e metodológicas, com apropriações despolitizadas da IS e que desconsideraram seu potencial dialético. Conclui-se que a ausência de compreensão crítica da totalidade das relações societárias capitalistas e das determinações históricas do labor docente restringiu o alcance potencialmente emancipador das atividades formativas, que, em muitos casos, de modo contraditório, terminaram por reforçar uma lógica individualizante e de adaptação dos professores às demandas do capital.