La formación inicial del profesorado de educación básica desde la perspectiva de la pedagogía histórico-crítica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644486671

Palabras clave:

Docentes, Formación inicial, Pedagogía histórico-crítica

Resumen

Pensar la formación docente implica apropiarse de un contexto crítico, reflexivo e histórico, que contemple no sólo el conocimiento sistematizado, sino sobre todo el desarrollo de la acción consciente y crítica de los estudiantes hacia la sociedad y el involucramiento con una práctica educativa que traslapa el modelo técnico en educación. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la formación inicial de profesores de educación básica desde la perspectiva de la pedagogía histórico-crítica y analizar las implicaciones de ésta para la formación inicial de profesores de educación básica. El objetivo general es analizar, a través de la Revisión de la Literatura, tales implicaciones y su contribución a una educación emancipadora y también discutir la formación inicial del profesorado, presentando los fundamentos de la pedagogía histórico-crítica, cómo estos se relacionan con la formación del profesorado. La metodología utilizada se basó en investigaciones bibliográficas y artículos ya publicados sobre el tema, teniendo en cuenta el contexto de formación docente. Existe la necesidad que el docente conozca todo el proceso histórico, económico, político y cultural que ha atravesado la educación, todos estos factores han interferido y aún interfieren directamente en el proceso educativo. Esto requiere que el docente sea un investigador constante, que debe conocer todos los fundamentos educativos, para que pueda actuar críticamente en sus acciones, repercutiendo directamente en su práctica pedagógica, cuyos conocimientos sistematizados trabajados en el aula sirvan como instrumentos de liberación, para que el currículo escolar deje de ser hegemónico, convirtiéndose en una pedagogía emancipadora y consciente.

Biografía del autor/a

Sueli Alves Rocha, Universidade Estadual de Montes Claros

Graduada em Pedagogia pelo Instituto Superior de Educação Ibituruna (2010), Normal Superior pela Universidade Estadual de Montes Claros (2005). Atualmente Analista de Educação na Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros MG. Experiências anteriores na área de Educação, como professora da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Francely Aparecida dos Santos, Universidade Estadual de Montes Claros

DOUTORA EM EDUCAÇÃO: Formação de Professores, pela Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP-SP (2012), e possuo MESTRADO EM EDUCAÇÃO : Formação de Professores, pela UNIVERSIDADE DE UBERABA-UNIUBE (2003). Sou graduada em licenciatura plena em Pedagogia (1999), pela Universidade Estadual de Montes Claros/MG -UNIMONTES, e em Matemática (2000), pela Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG. Sou especialista em Psicopedagogia e em Teoria e Prática em Supervisão Educacional, ambas pela Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES. Sou do quadro docente e efetiva concursada da UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS / MG -UNIMONTES. Estudiosa da área da Pedagogia Sistêmica. 

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Publicado

2025-10-01

Cómo citar

Rocha, S. A., & Santos, F. A. dos. (2025). La formación inicial del profesorado de educación básica desde la perspectiva de la pedagogía histórico-crítica. Educación, 50(1), e130/1–21. https://doi.org/10.5902/1984644486671

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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