Práticas da docência universitária no interior do Amazonas: narrativas do cotidiano educativo

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.5902/1984644492317

Mots-clés :

Prática docente, Universidade, Intencionalidade pedagógica, Amazonas

Résumé

Este estudo objetiva discutir a prática docente de professoras universitárias no interior do Amazonas. É um recorte da tese de doutorado intitulada: Os processos constitutivos da docência: trilhas formativas, saberes e práticas no Ensino Superior no Amazonas (AM), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (UFPI), ao Núcleo de Estudos sobre Formação, Avaliação, Gestão e Currículo (NUFAGEC), e financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM). É uma pesquisa qualitativa (Triviños, 2008), de abordagem Etnometodológica (Coulon, 2005) como teoria do social sob a égide das bases epistemológicas da fenomenologia de Schutz (2012; 2018), da teoria da ação (Parsons, 1974), dos cinco conceitos-chave de Coulon (2005), entre outros, realizada no Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia (ICET), localizado na cidade de Itacoatiara (AM), no período de fevereiro de 2021 a julho de 2024. O dispositivo de produção de dados utilizado para esta discussão foi a observação participante (Angrosino, Flick, 2009). Realizamos análise interpretativa-compreensiva (Gomes, 2024), elaborada no percurso do estudo. Os dados revelam que as professoras desenvolvem sua prática docente com intencionalidade pedagógica e que estas foram construídas e/ou (re)elaboradas nas vivências experienciadas no seu percurso de vida-formação e profissão favorecendo uma ação didática e pedagógica que atende as necessidades formativas dos estudantes.

Palavras-chave: Prática docente; Universidade; Intencionalidade pedagógica; Amazonas.

Bibliographies de l'auteur-e

Tiago Pereira Gomes, Universidade Federal do Amazonas

Professor Assistente do Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia-ICET/UFAM. Doutorando e Mestre em Educação-UFPI. Especialista em Gestão, Supervisão Escolar e Docência do Ensino Superior/ LIBRAS- IESM e UNIFSA. Pesquisador do Núcleo de Estudos sobre Formação, Avaliação, Gestão e Currículo-NUFAGEC/UFPI e Grupo de Pesquisa em Educação, Formação e Ensino para a diversidade GPEFED/ICET-UFAM.

Neide Cavalcante Guedes, Universidade Federal do Piauí

Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (1982), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Piauí (2002), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2006) e Pós-Doutorado pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2017). Tem experiência na área de Educação atuando principalmente nos seguintes temas: formação profissional, formação docente, prática pedagógica, gestão da educação, currículo e avaliação. Ministra na Graduação as disciplinas da Área de Fundamentos Político-Administrativos da Educação junto ao Departamento de Fundamentos da Educação. É Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí. Líder e Pesquisadora do Núcleo de Estudos sobre Formação, Avaliação, Gestão e Currículo ? NUFAGEC. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPED; Associação Brasileira de Currículo - ABdC; Associação Francofone Internacional de Pesquisa Científica em Educação - AFIRSE.

Références

ANGROSINO, Michael.; FLICK, Uwe. (Coord.). Etnografia e observação participante. Porto Alegre: Artmed, 2009.

ARDOINO, Jacques. Abordagem multirreferencial (plural) das situações educativas e formativas. In: BARBOSA, J. G. (Coord.). Multirreferencialidade nas ciências e na educação. São Carlos: Editora da UFSCar, 1998. p. 24-41.

ARDOINO, Jacques. Education et relations: introduction à une analyse pluriele des situations éducatives. Paris: Gauthier-Villars: UNESCO, 1980.

BAKER, Robert. Will.; SIRYK, Bohdan. Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, v. 31, n. 2, p. 179-89, 1984.

BARBIER, René. A escuta sensível na abordagem transversal. In: BARBOSA, J. G. (Coord.). Multirreferencialidade nas ciências e na educação. São Carlos: EduUFCar, 1998. p. 168-199.

BARDAGI, Marucia. Patta.; HUTZ, Claudio. Simon. Mercado de trabalho, desempenho acadêmico e o impacto sobre a satisfação universitária. Revista de Ciências Humanas, v. 46, n. 1, p. 183-198, 2012.

CAI, Jinfa et al. Por que o ensino com resolução de problemas é importante para a aprendizagem do aluno? Traduzido por Bastos, A. S. A. M.; Allevato, N. S. G. Boletim GEPEM, Rio de Janeiro, n. 60, p. 241-254, 2012.

CARVALHO, Maria do Carmo Brant de.; NETTO, José Paulo. Cotidiano: conhecimento e crítica. São Paulo: Cortez, 1994.

CERTEAU, Michel. de. A invenção do cotidiano: artes do fazer. Tradução de Ephraim Ferreira Alves. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

CHARLOT, Bernard. A mistificação pedagógica: realidades sociais e processos ideológicos na teoria da educação. São Paulo: Cortez Editora, 2013.

COULON, Alan. Etnometodologia. Tradução de Ephraim Ferreira Alves. Petrópolis: Vozes, 2005.

COULON, Alan. O ofício de estudante: a entrada na vida universitária. Educação e Pesquisa, v. 43, n. 4, p. 1239-1250, 2017.

FERNANDES, C. M. B.; GRILLO, M. C. Currículo e prática pedagógica da educação superior. In: MOROSINI, M. et al. Enciclopédia Pedagogia Universitária. Glossário, v. 2. Brasília: Inep/Ries, 2006, p. 441-457. Disponível em: http://www.furb.br/proen/new/docs/Enciclopedia_Pedagogia.PDF Acesso em: 24 set. 2023.

FRANCO, Maria. Amélia Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.

FRANCO, Maria. Amélia Santoro. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul./set. 2015.

GARFINKEL, Harold. Studies in ethomethodology. Cambridge: Press, 1967.

GIROUX, Henri. Professores como intelectuais transformadores. In: GIROUX, Henri. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 157-164.

GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. Tradução de Maria Célia Santos Raposo. Petrópolis: Vozes, 2002.

GOMES, Tiago Pereira. Processos Constitutivos da Docência: trilhas formativas, saberes e práticas no Ensino Superior no Amazonas. Orientadora: Neide Cavalcante Guedes. 2024. 375 f. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Centro de Ciências da Educação. Universidade Federal do Piauí, Teresina, 2024. Disponível em: https://ufpi.br/images/arquivos_download/PPGED/PUBLICAES/Teses%20publicadas/Tiago%20Pereira%20Tese%20completa.pdf. Acesso em 26 de maio de 2025.

HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. 4.Ed. São Paulo: Paz e Terra, 1992. 120p.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba: Editora da UFPR, n. 17, p. 153-176. 2001.

LIMBERGER, Jane Beatriz. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem para educação farmacêutica: um relato de experiência. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, v. 17, p. 969-975, 2013.

MENEGOLLA, Maximiliano et al. Por que planejar? Como planejar?: currículo, área, aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992. (Coleção: Escola em Debate/2).

MILLS, Charles Wright. A imaginação sociológica. 6. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1986.

PARSONS, Talcott. O sistema das sociedades modernas. São Paulo: Pioneira, 1974.

PATTO, Maria Helena Souza. O conceito de cotidianidade em Agnes Heller e a pesquisa em educação. Perspectivas: Revista de Ciências Sociais, v. 16, 1993.

QUADROS, Ana Luiza de; MORTIMER, Eduardo Fleury. Fatores que tornam o professor de Ensino Superior bem-sucedido: analisando um caso. Ciência & Educação, v. 20, n. 01, p. 259-278, 2014.

SCHUTZ, Alfred. A construção significativa do mundo social: uma introdução a sociologia compreensiva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2018.

SCHUTZ, Alfred. Sobre fenomenologia e relações sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

SILVA, Rinaldo Henrique Aguilar da et al. Problematização como método ativo de ensino-aprendizagem: estudantes de farmácia em cenários de prática. Trabalho, Educação e Saúde, v. 9, n. 1, p. 77-93, mar. 2011.

SIMMEL, Georg. Sociologia. São Paulo: Ática, 1983

SOARES, Ana. Paula et al. Modelo multidimensional de ajustamento de jovens ao contexto universitário (MMAU): estudo com estudantes de ciências e tecnologias versus ciências sociais e humanas. Análise Psicológica, v. 1, n. 24, p. 15-27, 2006.

SODRÉ, Muniz. Apresentação. In: MAFFESOLI, M. Dinâmica da violência. São Paulo: Vértice, 1998. p. 172.

SPINDOLA, Telma.; SANTOS, Rosângela da Silva. Trabalhando com a história de vida: percalços de uma pesquisa(dora?). Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 37, n. 2, p. 119-126, 2003.

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 2008.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 1992.

VIANA, Iêda. Prática pedagógica: matrizes teóricas e interfaces conceituais. In: SILVA, Maria Cristina Borges da (Org.) Práticas pedagógicas e elementos articuladores. Curitiba: UTP, 2016. p. 172-1998.

ZABALZA, Miguel Angel. O ensino universitário: seus cenários e seus protagonistas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.

Téléchargements

Publié-e

2026-01-10

Comment citer

Gomes, T. P., & Guedes, N. C. (2026). Práticas da docência universitária no interior do Amazonas: narrativas do cotidiano educativo. Educação, 51(1), e6/01–25. https://doi.org/10.5902/1984644492317

Numéro

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Rubrique

Artigo Demanda Contínua

Licence

(c) Tous droits réservés Educação 2026

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

 

Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 

 _______________________________________________________

Nome completo do primeiro autor

CPF ________________

 

Link para declaração