In-service teacher education: does the instruction to the double serve as a mediation contributing to the critical reappropriation of pedagogical praxis?
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644492135Keywords:
Education, Method, Teacher educationAbstract
This bibliographic study analyzed dissertations and theses produced between 2014 and 2024 that investigated teacher education experiences in the workplace mediated by the Instruction to the Double (ID). The research was developed as part of a postdoctoral project affiliated with the Graduate Program in Education: Curriculum at PUC-SP, and was grounded in the theoretical-methodological framework of Historical-Dialectical Materialism (HDM). The primary objective was to understand how these training experiences contributed to the production of knowledge, the (re)appropriation, and the transformation of teaching activity, impacting the implementation of curricular knowledge in everyday school life. It also sought to verify whether, and in what ways, these practices influenced the emergence of processes of resistance among teachers in the face of alienated labor, marked by reification and the loss of meaning in educational practice under capitalism. Twelve academic studies completed at different universities were examined. As a result, it was found that most presented a limited articulation between the analysis of pedagogical work contradictions and the struggle for the transformation of concrete teaching conditions, with the use of the ID device primarily focused on data collection for research. It was observed that a significant portion of the theses and dissertations pointed to theoretical and methodological limitations, with depoliticized appropriations of the ID and a disregard for its dialectical potential. It is concluded that the absence of a critical understanding of the totality of capitalist social relations and the historical determinations of teaching labor restricted the potentially emancipatory scope of the training activities, which, in many cases, paradoxically, ended up reinforcing an individualizing logic and the adaptation of teachers to the demands of capital.
References
ANDRÉ, Marli Elisa. Etnografia da prática escolar. Campinas, SP: Papirus, 2003.
APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. Tradução de Vinicius Figueira. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BARACHATI, Gisele Maria Souza. O ensino da escrita representado em textos produzidos por professores após um processo de formação continuada. 2015. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Universidade de Taubaté, Taubaté, 2015.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2015.
BARIONI, Mariana Casemiro. O professor iniciante de FLE: desafios e possibilidades de seu trabalho. 2016. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, Literários e Tradutológicos em Francês, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016.
BESSA, Luciana Peixoto. Análise da atividade docente pelo método da Instrução ao Sósia: trabalhando a comunicação oral em língua inglesa no ensino médio. 2018. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2018.
BORTOLINI, Adriana Silveira. O agir docente representado na fala de uma professora do sistema de ensino militar. 2014. Tese (Doutorado em Letras) - Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS, 2014.
CLOT, Yves. Trabalho e poder de agir. Tradução de Guilherme João Freitas Teixeira e Marlene Machado Zica Vianna. Belo Horizonte: FabreFactum, 2010.
CURY, Carlos Roberto Jamil. Educação e contradição: elementos metodológicos para uma teoria crítica do fenômeno educativo. São Paulo: Cortez, 2000.
DUARTE, Ewerton Batista. O ensino de língua inglesa revelado no dizer do professor de ensino médio de uma escola estadual paulista. 2016. Dissertação (Mestrado) - Universidade de Taubaté, Departamento de Ciências Sociais e Letras, 2016.
DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a aprender”: crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. Campinas: Autores Associados, 2000.
DUARTE, Newton. Pedagogia histórico-crítica e a luta de classes na educação escolar. Campinas: Autores Associados, 2013.
FELDMANN, Marina Graziela. Questões contemporâneas: mundo do trabalho e democratização do conhecimento. In: FAZENDA, I.; SEVERINO, A. J. (Orgs.). Políticas educacionais: o ensino nacional em questão. Campinas: Editora Papirus, 2003. p. 127-151.
HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Fenomenologia do espírito [1807]. Tradução de Paulo Meneses. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
MARQUES, Fátima Carla Furtado Silva. Instrução ao sósia e análise do discurso docente: representações sociais de língua/linguagem do professor dos anos iniciais. 2024. Tese (Doutorado em Linguística) – Programa de Pós-Graduação em Linguística, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2024.
MARTINY, Francieli Freudenberger. O trabalho do professor iniciante de língua estrangeira e as ferramentas docentes: um caminho para compreender o desenvolvimento? 2015. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2015.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos [1844]. Tradução de Jesus Ranieri. São Paulo: Boitempo, 2004.
MODOLO, Soelene de Fátima Brovoski. Gêneros de atividade: a face oculta do trabalho docente evidenciada em um texto de instrução ao sósia. 2019. Dissertação (Mestrado em Letras) - Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Pato Branco, Pato Branco, 2019.
PARENTE, Aline Alves. Análise da atividade de uma professora do ensino médio em uma escola de Fortaleza, a partir da identificação dos paradigmas do ensino de literatura presentes em sua prática docente. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2023.
PEREZ, Davis; ERCOLANO, Ruchelli Stanzani. Notas acerca da dialética como método e o caso contemporâneo do seu uso na mediação da transmutação social. In: PEREZ, Davis; SILVA, Elza P.; SIMÕES, Márcio C. D. (Orgs.). Práxis em psicologia social: o enfrentamento a pautas autoritárias e à lógica privatista. Porto Alegre: Abrapso, 2017.
PEREZ, Davis; ERCOLANO, Ruchelli Stanzani. Da aparência para a essência: a instrução ao sósia e a dialética marxiana. In: TAMBORIL, Maria I. B.; NEVES, Ana L. M. D.; LIMA, Maria L. C. (Orgs.). Psicologia social na Amazônia: reticulando potencialidades e desafios. Porto Alegre: Abrapso, 2019. v. 1, p. 41-55.
RIBEIRO, Inaée Porto. Trabalho docente e a Instrução ao Sósia: uma análise das práticas de professores de Língua Inglesa em uma escola bilíngue. 2021. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2021.
SANT´ANA, Andre Regina Silva. A articulação entre a Base Nacional Comum Curricular e a prática docente na análise da atividade linguageira de um professor de inglês de ensino fundamental na escola pública. 2021. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Universidade Estadual do Ceará - PosLA, Fortaleza, 2021.
SAVIANI, Dermeval . História das idéias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
